浅谈新课标下低年级学生的习作评价.docVIP

　 题目 浅谈新课标下低年级学生的习作评价 年级 二年级 学校 西城区鸦儿胡同小学 姓名 温石瑛 完成时间 2014年6月 评价是人们对事物的价值判断，重在促进和改进。在传统的习作评价中，“批”由老师一手包办，有些老师甚至“详批”，“精批”，这样一来学生的“改”便无多少自由的余地，仅限于看看成绩，读读评语，改改错别字。若是遇上保姆式教师就连改错别字也省了。传统的习作评价只是停留在“评现在”而没有“促发展”。要根本改变这种状况，还评价以本来面目，习作评价的指导思想就应该强调评价过程只是一种“活动”，即评价过程中要师生互动，共同参与，而且关键看学生是否有所“悟”，而非传统的就篇章论篇章，要使评出的东西能对学生下一次习作有“价值”，每一次评价都应是这一次习作的延续和下一次习作的起点。如何改变传统的习作评价方式，激发学生写作的热情呢？一年来，我把评价的主动权交给学生，经过一段时间的实践探索后收到了一定的效果。下面谈谈我是如何实施的。 教师当堂反馈一对一 学中若没有了教师有效的反馈，则教学活动就没有了明确的目标，教成了无的之矢，学也易流于无效。及时的反馈，一方面可使教师在执行教学目标过程中，及时调整教学方向，修改教学策略，落实教学目标；一方面也使学生可学、能学，学有所获，同时增进师生情感、知识上的交流，营造一份