2015年最新电大教育心理学小抄打印版（可编辑）.docVIP

电大教育心理学小抄打印版 名词解释 教育心理学资料 1教育心理学是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学是心理学的一个独立分支它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律 2叶克斯-多德森定律动机过强时效率反而下降只有保持中等强度的动机水平学习效率才最高 3实验研究它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法 　4相关研究研究者并不创造某种情境只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察从而得出两个变量理否相关的结论 两个变量之间的相关关系可分为三种情况1正相关当一个变量增大时另一个变量也增大 2负相关当一个变量增大时另一个变量反而减少 3零相关当一个变量发生变化时另一个变量保持不变 5描述性研究不涉及探导两个或多个变量之间的关系而只是对一些有趣的事件或现象进行描述这类研究就是描述性研究 麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究 6发展指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化即发展包括生理与心理两方面的发展 7生理发展个体的生理发展也叫生物因素的发展指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化个体的生理发展过程是一种内发过程即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟成长的过程 8心理发展教育心理学研究的是狭义的个体心理发展即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化 心理发展包含两种过程一种是渐进论的观点即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程另一种是阶段论的观点即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程 9先天因素是指个体出生时受之于父母的遗传素质 后天因素是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响 　10自然成熟论心理学家彪勒等人认为心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度而不能从根本上改变心理发展的内部节律 11环境决定论心理学家华生等认为个体的心理发展是环境影响或塑造的结果有什么样的环境就有什么样的心理和行为 12印刻劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系这种现象劳伦兹称为印刻 13他律儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配 自律儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的支配 14学习学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化 　15反射学习掌握一定的刺激和一定的反应的学习 认知学习掌握一定的知识技能和行为举止的学习 16经典条件作用巴甫洛夫于19世纪末至本世纪初对狗的消化过程进行研究中发现了条件反射现象由此开始了著名的条件反射实验研究 　17获得在巴甫洛夫的实验中铃声CS反复与食物US相匹配从而使狗学会对铃声建立条件反射的过程称为条件作用的获得 18消退在巴甫洛夫的实验中当狗对铃声的条件作用建立以后若使食物US不再伴随铃声CS出现那么狗对铃声CS做出的唾液分泌反应CR就会越来越弱直到最后消失这一过程称为条件作用的消退 19自发恢复在巴甫洛夫的实验中已经明显消退了的条件作用经过一段时间以后还会以很微弱的形式重新出现这种现象叫作条件作用的自发恢复 20刺激泛化在巴甫洛夫的实验中当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应这种CR自动扩展到CS以外的其他刺激上的现象叫做刺激泛化 21刺激分化通过选择性强化和消退使有机体学会对CS和与CS相类似的刺激做出不同反应的过程称为刺激分化刺激泛化和刺激分化是互补过程借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激以外而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应从而避免盲目泛化 22二级条件作用由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程称为二级条件作用 填空或选择 1我国心理学家潘菽在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象美国1971年出版的《教育百科全书》指出教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学 2前苏联的彼罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中指出教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律 3拜瑞斯等人进行的良好行为游戏 4瑞士教育家裴斯塔洛齐提出教育心理学化的主张强调教育要与心理学相结合倡导直观教学的原则认为只有如此才能丰富学生的感知发展学生的思维