中学阶段的小班教学课件.pptVIP

中學階段的小班教學 葉建源 香港教育學院教育政策與行政學系 小班教學發展與研究中心主任 澳門特別行政區教育暨青年局主辦之培訓班 2006年7月11日 kyip@ied.edu.hk 本報告分為兩部分： 小班教學的概念及其在中學教育的意義 香港中學教育中採用小班教學的經驗 第一部分 小班教學的概念 及其在中學教育的意義 1. 何謂小班: 數量化的觀點 2. 何謂小班: 質的觀點 3. 歐美的發展 4. 歐美進一步削減班額的爭議 5. 對東亞地區大班的迷思 6. 小班在中學階段的意義 1. 何謂小班: 數量化的觀點 哪一個才是真正的小班？ (a) 45人 (b) 30人 (c) 35人 (d) 18人 (a) 在某些內陸城巿, 班級人數從60以上下降到45人, 算不算小班? (b) 上海從過去的動轍50人以上下降到現在的30人為限, 算不算小班? (c) 南韓從戰後的每班80人下降到2002年的新標準, 算不算小班? (d) 美國人認為, 20人以上是正常班, 要降到20人以下才算小班。 (e) 要不要再小下去? 10人? 5人? 1人1班? 這是相對的大小的概念。進一步的問題是： 是不是班級越小越好？ 2. 何謂小班: 質的觀點 主要的問題是： 小班是不是應該具備某些教學特點呢？ 小班：「與理想教學形態相配合的班級規模」 傳統的理想