夯实基础,提升力.docVIP

夯实基础，提高能力 初中化学第一轮复习课的教学探索与实践 昌邑市实验中学 马克明 3月15日，市教研室化学教研员高长江老师牵头组织了全市的初中化学复习研讨会。会上高老师对全市化学教师提出了研究初中化学“321”复习模式的要求。会后我立足于学生的学情实际，在课堂上积极大胆地尝试，并不断地反思总结，有了自己的感悟和体会，现总结如下： 我在复习课中重点抓了三个环节的教学，收到了良好的效果。 知识梳理与强化记忆 我在不同的单元采用了不同的基础知识梳理方式，以尝试复习 效果的最佳方式。一种方式是教师编制梳理基础知识的学案，把一些重点知识以填空或问题的形式呈现。提前印好分发给学生，作为学生的家庭作业，让学生课前完成。之后在课堂上小组订正答案，确定不了的答案提出来，由其他小组或教师作答。 另一种方式是，让学生回家用一张8开的白纸，对照课本和课堂记录自我梳理知识，形成知识网络图，对于相近知识可列表比较。要求体现知识的内在联系，梳理要详细，要到边到沿，不遗漏任何一个小知识点。教师在课前检查，课前2分钟把一些梳理的比较好的知识网络图，分发给同学们传阅，传阅过程中与自己整理的对比找出不足和遗漏点，学习别人的梳理知识的方法和认真学习的态度。之后在课堂上由小组内交流完善知识网络，遗漏的地方用红色的笔补充完善。展示时，为使每个小组都有机会，我把每个单元的知识分成几个模块，提前分好工一个模块由几个小组共同负责展示。展示时，先由一个小组派一个主讲人到黑板上边讲解边板演，其他小组补充完善，教师及时作出评价，并强调易错易漏易混点，学生不断补充完善。在每一模块展示完毕之后，教师要提出有价值的问题，引发学生的深度思考。如在《溶液》一章我提出如下问题： 1、汽油、洗涤剂和纯碱都可去油污，原理有何不同？ 2、配置溶质质量分数一定的氯化钠溶液，若所配溶液质量分数偏小，可能由哪些原因造成？若所配溶液质量分数偏大，可能由哪些原因造成？ 3、若硝酸钾中混有氯化钠，要提纯硝酸钾应用什么方法？其具体操作步骤是怎样的？ 通过对以上问题的思考与交流，可以很好的锻炼学生的思维，提高他们分析问题解决问题的能力。主要有以下作用： 1、使同类知识纵向横向联系对比，提高了学生的辨析能力，加深对知识的理解，防止混淆。 2、使知识得到延伸拓展，延伸到中考常考的地方，并且是学生的易错点和失分点，以此提高学生的得分率。 3、通过问题引发学生的深度思维，以此可以提高学生思维的全面性、严密性，防止产生思维偏差。 在尝试了以上两种方式以后，对不同层次的学生进行问卷调查，调查他们更喜欢哪一种梳理知识的方式。学优生和中等层次的学生大部分喜欢第二种方式，原因是第二种方式充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自学能力。学生自我梳理知识网络的过程，是学生自己翻阅课本上勾画的重点知识及课堂笔记，渗透进自己对知识的理解编制而成。是一个自我梳理知识间内在联系和复习记忆的过程，是一个内化知识的过程。此过程更符合学生的认知规律，更有利于知识的记忆、理解、整合和重现，是一个主动学习的过程。而第一种梳理知识的方式是一种被动接受的过程，不利于学生把握知识的整体构建，学生只是为填空而填空，填完之后知识还是零散的，不完整的。不利于学生解决综合性强的，考查知识内在联系的题目。一部分学困生喜欢第一种方式。原因主要是这部分学生学习基础差，学习主动性差，不愿意动脑筋，觉得第一种方式写字少，省时间，更适合他们。综合以上调查，我在实际教学中以学生的学情基础为根本出发点，遵照学生的意愿，让他们自主的选择知识的梳理方式。 以上环节完成后，学生是不是基础知识都记住了，答案是否定的。以上只是完成了对知识的梳理和初步记忆，重点放在对知识的梳理和理解上，下一个环节重点放在对知识的强化记忆上。我采取的方式是让学生拿起自己整理完善的知识网络图，站立起来在理解的基础上背诵记忆。同桌互相检查后背过后方可坐下，然后教师跟进检查。检查的形式主要是抽查，抽查中等生和学困生，抽查重点内容，如化学方程式的书写。不易检查全部知识点，时间上不允许。检查时可以相邻的三五个同学一块检查，也可单独检查某个同学，以第一种方式为主。也可由课代表或小组长与老师配合共同检查。通过检查，落实学生对知识的理解和记忆。知识只有先理解了、记住了，才会应用形成能力。对于先记住基础知识的同学，坐下后可先做着教师提前下发的练习题。 二、典题示范与规律总结 复习课中不能搞题海战术，应精选典型例题，通过典型例题的示范作用，让学生展示做题的思维过程，总结解题的规律和方法，已达到融会贯通，举一反三的效果。典型例题的选择应遵循以下几个原则：1、中考常考的重点知识和重点题型，同时也是初中化学最核心的知识和与高中学习相衔接的知识。2、考查多个知识点及知识间的内在联系的综合性题目。3、最好能与实际相联系的有真实问