2011年10月自考生理心理学》必背知识9.docVIP

教育学的研究对象： 人类社会所特有的教育现象及其客观规律的科学 教育学的产生经历了三个阶段： 萌芽阶段 仅仅以某些教育思想存在,还没有形成独立的科学理论体系 与哲学\政治学\伦理学\文学\宗教等混杂在一起 代表人物:孔子\孟子\荀子\韩愈\朱熹…… 苏格拉底\柏拉图\亚里斯多德\昆体良 代表作: 孟子弟子 乐正克 《学记》—教育专著 古罗马 昆体良 《演说术原理》/《修辞术规范》 2、独立形态阶段――教育经验总结、教育思想概括、上升到理论并形成独立的科学体系 十七世纪 捷克 夸美纽斯 《大教学论》—教育学专著 十八世纪 德国 赫尔巴特 《普通教育学》 3、科学发展阶段 马克思主义 代表人物：前苏联的克鲁普斯卡亚、马卡连柯、 凯洛夫《教育学》 赞科夫 苏霍姆林斯基 教育的产生有三种理论： 1、 生物学起源论 2、心理学起源论 3、劳动起源论 教育的性质： 永恒性，历史性、生产性、阶级社会的阶级性 教育的两种职能： 传授生产知识和社会意识 作为专门从事教育的机构学校的出现： 奴隶社会 古埃及 公元前2500年 中国公元前1600年 教育的两条基本规律： 1、教育与社会发展的关系规律 2、教育与人的发展关系规律 影响人的一生发展有四种因素： 先天――心理发展的物质前提。为人的发展提供某种水平的可能性。 环境――在一定条件下起决定作用。 教育――人的发展中起主导作用。 主观能动性――人的活动的内部动力，它是在外部发展条件制约和影响下，形成的个体实践活动的倾向。 教师的职业素质体现在： 1、职业道德素质 2、文化知识素质 3、能力素质 4、心理素质 教学的内容具体体现在： 教学计划、教学大纲、教科书 教学过程是教师的教与学生的学所组成的双边活动过程。 学校常用的教学方法： 讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法 讲授法：教师通过语言系统地向学生传授知识的教学方法。 谈话法：教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生得出结论的教学方法。 演示法：上课时教师结合讲授或谈话，把实物，教具陈示给学生，或作示范性实验，以说明和印证知识的教学方法。 教学原则的概念： 教育原则是根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验的基础上制订出来的对教学的基本要求，是指导教学实践的一般原理。 我国常用的教学原则： 1. 科学性和思想性统一原则 2. 理论联系实际的原则 3. 启发性原则 4. 直观性原则 5. 循序渐进原则 6. 因材施教原则 7. 巩固性原则 因材施教原则： 是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 直观性原则是指在教学过程中教师根据教学内容的需要，为学生提供有关的事实、实物和形象，以丰富学生的感性认识和直接经验，为学习新知识、形成新概念奠定感性认识的基础。 启发性原则是指教学中充分发挥师生双方积极性，在教师引导下，启发学生积极主动地学习，从而掌握知识、发展能力、形成正确的观点和信念。 课的类型 单一课、综合课 课的结构： 组织教学、检查复习、巩固、布置作业 教学工作的基本环节 备课＿上课＿作业布置＿课内外辅导＿作业的批改与成绩评定 一堂课的基本教学环节 组织教学、导入新课、讲授新课、布置作业、巡视辅导和结课。 中学美术教学的备课应做好备教材、备学生、备教法和物质准备这几方面的准备工作。 一堂好课的标准是： １、目标全面、明确 ２、内容正确、合理 ３、方法适当、灵活 ４、语言规范、精练、生动、形象 ５、组织严密、善于辅导 6、师生双方积极配合 7、范画、步骤图等教具运用得当 8、演示准确、生动、迅速 9、学生作业完成得好　 课题教学计划又叫单元教学计划 课时教学计划即教案 教学的基本组织形式是班级授课制　 班主任工作计划 一般分为学期计划和具体执行计划 班主任工作总结 一般分为全面总结和专题总结。 班主任是班级的教育者和管理者 班主任的具体职责 对学生进行思想品德教育；教育学生努力学习提高学生的学业成绩；组织指导学生参加课外和校外活动，关心学生生活，增强学生体质；指导班级工作。 班主任的工作内容 了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别学生的教育工作；协调各方面的教育影响；指导学生的课外活动和课余生活；做好班主任多余计划和总结。 教学方式、学习方式转变的基本精神 高度概括地说就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习