品德与生活健康安全教策略.doc

品德与生活 健康、安全教学策略 【策略构想】 生命是美丽的，生命对于每个人只有一次，所以学会珍爱生命，健康安全地生活，是每个人成长的必需。儿童的一切发展都必须建立在安全和健康的基础上，其他各项课程内容的实施也必须在安全、健康的生活环境中进行。由于儿童本身发展的局限性与弱小地位，在他们的生活中存在很多的不安全或不健康的潜在因素。所以，作为一门以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程，小学品德与生活课程标准将健康、安全地生活作为儿童生活的前提和基础，就突出了这一内容的重要性。 教材中对孩子增强健康安全意识的要求是潜在的，这里涉及的自我保护、自我照顾、安全、防范、健康意识都有较强的针对性和时代性。纵观教材，不难发现，健康、安全地生活主题贯穿于教材的始终，教学内容涉及到诸多方面。它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，获得基本的健康意识和生活能力，养成良好的生活习惯，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。品德与生活课程就要关注学生的生活安全与健康，促进学生适应环境，健康安全地生活。 因此，在教学中，教师要以儿童的生活为基础，在活动中把品德教育和健康安全教育有机地紧密地揉合起来，引导学生在生活中规范自我，在活动中发展认知，养成健康的生活习惯，具有初步自我保护的意识和能力，实现真正健康、安全地生活。 【教学策略】 1.课前感知 学习目标：对活动主题进行初步感知，获得初步的健康安全认识，为课中的学习作好准备。 操作要领：教师根据不同的教学内容，引导学生开展搜集资料、观察记录、调查访问等一系列体验活动，积累与活动主题有关的健康安全素材，为学生的课上活动、体验做好准备。 2. 课中体验 （1）引入话题，唤醒生活 学习目标：创设情境，激活学生已有的健康安全知识储备和相关生活经验，引入话题，唤起学习欲望。 操作要领：教师根据活动主题采取灵活多样的形式，找准知识的切入点，将学生课前的对健康安全主题的感知情境化，激发情感的兴奋点，引发学生对健康安全主题活动开展的期待。 （2）活动体验，走进生活 学习目标：让学生在活动中充分体验，形成正确的健康生活意识，提升道德情感。 操作要领：教师注意发挥儿童在生活中积累的健康安全知识和生活体验，引导学生交流、分享经验，通过开展一系列生活化的扎实有效的探究活动，让学生在活动中观察、体验、感悟，从而获得基本的健康安全知识和运用这些知识的能力。实现由抽象到具体，由感性到理性的跨越。 （3）辨析导行，回归生活 学习目标：引领学生运用所获得的健康安全知识进行自我反思，辨析道德行为，指导现实生活，从而形成健康的生活习惯和自我保护的意识。 操作要领：教师应该在学生初步形成正确的健康安全知识观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来深化获得丰富地情感体验，指导自己的生活行为。 3. 课后践行 学习目标：对课堂教学进行适当的延伸，让学生践行总结提，。教师要根据健康安全这一活动主题引导学生共同总结学习内容和方法，体验活动的快乐，丰富获得的情感体验，在原有生活经验的基础上，形成正确的有益于个体成长的健康安全常识，内化为引导生活的自觉行为表现从而达到生活健康、安全这一目标。《课程标准》指出讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，合作学习，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分是非，辨明真伪认识和理解安全、健康生活的意义和内容，形成珍爱生命和健康生活的态度， （二）活动体验，走进生活 （1）活动引领，尝试体验 活动一：了解牙齿及其作用。 师：课前，老师已经让同学们搜集了有关牙齿的一些资料，搜集到了吗？先在小组内说一说。（生在小组内交流） 师：谁来把搜集到的资料和同学们说一说？ 生：我知道牙齿的数量是28-32颗。 师：哦，你搜集到的是成人的牙齿的数量，其他同学还有搜集到有关牙齿数量的资料吗？ 生：我的牙齿数量是20颗。 师：对，我们每个人都会长两副牙齿。一副叫乳牙，乳牙的数量是20颗；乳牙长到6岁左右就会换掉，再长出来的牙齿叫恒牙，恒牙的数量是28-32颗。谁来接着说你搜集到的资料？ 生：我知道牙齿的形状不一样，有尖的，还有方的。 生：牙齿的大小也不一样，有大的有小的。 师：是的 ，牙齿的形状和大小都不一样，那他们的作用一样吗？ 牙齿有什么作用呢？有搜集到这方面资料的吗？ 生：牙齿可以咀嚼食物。 师：是的，牙齿把食物嚼得碎碎的，帮助消化，使我们的身体健康结实。 生：牙齿可以帮助我们发音。 师：对啊，牙齿有辅助发音的作用，它可以使我们说话不漏风。如果没有了牙齿，特别是没有了前牙，就不能准确的发音。牙齿还有其他