团结合作--小学英语作教学.docVIP

团结合作 ——浅谈小学英语的合作教学 许翔翔 东营区第一中学 【摘要】在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。小组成员间有着相互依赖的关系，缺一不可，个体责任感和主体性的提升，不但体现了每个小组成员的价值，更提高了小组共同的有效合作，并随之慢慢形成合作技能和社交技能。当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互欣赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依赖。 【关键词】合作学习、团队学习 一、合作学习的基本内涵 合作学习又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是学生通过分工合作共同达成学习目的的一种学习方式。小组成员在共同努力完成目标的过程中互相依赖，互相帮助和激励互动。在合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助、理解和完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效地沟通，使小组各成员之间有更多交流和自我调节的机会，从而达到共同提高的目的。 二、合作学习出现的问题 在《新课标》的指引下，有些教师大胆探索课程改革的新路子，在尊重学生自主学习的前提下，教学中大胆尝试“小组合作学习”的教学模式。有些教师处理得当，取得一定的成效，但也暴露出一些问题。笔者从分析合作学习的表面现象入手，把握住合作学习的内在本质，继而探索正确有效地实施合作学习的方式。 三、小学英语教学中的小组合作学习的1、教学形式 我认为比较适合小学英语课堂教学的小组合作学习的形式有：角色表演 、游戏、调查活动。 （1）角色表演 教材中对话部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。 比如PEP教材学生用书三年级下册1单元B部分中的Let’s??talk, 学生学完对话内容后，我要求学生小组内分角色表演这三人物：Amy??Chen Jie??Mr Black.学生演得非常投入。每个人在组内都发挥了作用，对角色的表演特别到位。对语言知识的输出起到较大的积极作用。 （2）游戏 Play games.（即做游戏。）根据小学英语课的特点，课堂中一般都会进行趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我设计一些适合小组开展的游戏，让学生们在小组里展开游戏活动。如进行PEP三年级上中“Show me your…（文具）”时，因组内成员层次不同，基础好的，善于表现自己的同学承担发指令的角色，为了保证任务的完成，性格内向或基础差的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也是他们信心大增！ （3）调查活动 小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。 比如，学生在学习完PEP教材五年级下《 What are you doing》中这一句型： What are you doing???I’m…???后我设计了这样一个调查活动：Work in groups . Talk in class . ?Name action Liang ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。学生充分发挥了小组学习的作用，组内程度好的学生先进行回答，程度稍差的同学通过向前者学习后回答，完成了学习任务增强了学习兴趣和信心。 ????本课授课内容为In a toy shop，在新授内容完成后，教师让小组同学进行编对话，这时教室里嗡嗡声四起，突然之间就失去了秩序性，仔细一听学生们的讨论声，却与对话无关，孩子们都不知要编什么对话，怎么编?就这样，几分钟后，教师想检验编对话的成果，却无人响应，合作学习就这样不明不白的结束了。 ????学生们之所以会有嗡嗡的说话声，归根结底是不知道要做什么，因此就趁着合作的机会“开小差”了，如果学生有明确的学习目标，那么也就没心思去做别的事而影响课堂了，这种表面的合作学习不要也罢! ????因此，目标的确定，内容的选择关系着课堂秩序，更关系着学生们的学习，合作学习的有效性能否实现也依据合作目标及内容的选择，所以教师一定要精挑细选，将合作学习的有效性发挥至最大。 2、 合作学习小组成员责任不明 ????在合作过程中，学生要知道自己在小组中的角色，自己负责什么，应负责做什么工作。而在实际课堂中，常会出现小组的学生自目随从，不知所为，没有明确的小组分工，便会出现学习较好的学生比较主动进行合作研究，而对于学习有困难的学生来说，似乎就事不关己了，开始“溜小差”了，因此导致合作学习不能顺利进行，影响了学生们的学习。 ????(1)个人口才秀。在合作学习过程中，善十表达的学生一直在说，不说的同学却始终不说。有的组只有一人在发言，其他的人只是默默地听，这样的合