校企合作开创技学校发展新路子.docVIP

黎校长关于《校企合作开创技校发展新路子》论文修改稿 校企合作开创技工学校发展新路子 当前技工学校的发展状况 随着经济的持续发展，企业对技术工人，特别是高技能人才的需求越来越大。中央、省、市高度重视技工教育，这几年技工学校实现跨越式发展。广东技工学校的数量、在校生规模、培养质量、教学改革、毕业生就业率等重要指标，均在全国处于领先位置，成为全国技工教育的排头兵和一面旗帜，对全国技工教育事业的发展起到了示范和带头作用。2009年，广东技工学校招生人数26.7万，在全国技校招生数总体下滑10%的形势下实现了31.52%的增幅，占全国18.4%；在校生达到64万人，比2008年增长21.6%，占全国份额从2008年的13.4%提高14.5%；招生人数和招生增长幅度两项指标名列全国第一。在全国技工学校招生总体下滑10%的情况下，广东技工学校独善其身、保持了良好的发展势头。在成绩面前我们也要着眼全局、增强忧患意识，新形势下如何应对外部大环境的考验，实现技工学校的可持续发展是亟待解决的问题。 制约技工学校可持续发展的因素 1．近年本科院校不断扩招，录取分数逐年降低，高等职业技术学院和职业高中甚至免试上学。这一系列政策的出台造成技工学校生源濒临枯竭，有的地方教育部门为保证绝大多数学生报考教育系统学校，甚至人为的设置障碍。技工院校实行自主招生，招生计划不在教育部门的统招计划之内，招生的成本持续增加，致使一些小的技工学校由于没有生源纷纷关门。 2．高等职业技术学院有资金扶持、有学历支持；中等职业技术学校，更加重视技能训练，竞争优势增强。职业教育发展方向和技工学校趋同，技工学校原有的一些优势逐步失去，这些在一定程度上压缩了技工学校的发展空间。 3．社会缺少尊重技能人才的氛围，“重文凭，轻技能”的观念影响比较大。生活在农村的学生将考入大学作为人生的转折点，而城市中的人不但舍不得自己的孩子去技校“出力”，更丢不起所谓“面子”。技工待遇不能真正落实，技校学生通过技能考核获得的职业资格等级证书在企业得不到相应认可。技工学校毕业生在学历深造、工资评定、职务晋升等方面遇到的困难也直接影响到社会青年对技工学校的选择。 三．解决技工学校发展问题的方法 技工学校经过前期快速扩张必然会进入到一个新的调整期，如果不能及时应对，缺乏创新措施，技工学校发展就会滞缓，甚至会陷入困境。困难激励我们反思，技工学校要发展必须探索新的模式。在初、高中生源日益减少的情况下，应当把企业员工作为招生重点，使企业的招工变成技工学校的招生。为了把这一部分人吸引过来，技工学校必须改革培养模式，打破传统的全日制教育形式，通过校企合作联合办学的方式，实行学分制教学。学分制作为一种教学管理制度，体现了“以人为本”的教育思想，目前世界各国教育界都日益重视“人”这一最宝贵的资源，学分制就营造了实施这样的教育的环境。校企合作联合办学，实行学分制管理制度，是解决制约技工学校发展瓶颈，开创技工学校发展的一条新路子。 校企合作联合办学、学分制培养模式的运行方式 企业把有意愿提升技能的员工报送给技工学校，凡被录取者到技工学校办理入学注册手续，经入学资格复查合格即取得学籍。在教学方面，学校主要负责学员文化理论课、综合素质修养、专业基础课程、基本技能操作等方面的教学，定 图一（校企合作联合办学课程体系） 期安排老师对学员进行专业技能的辅导与跟踪，帮助学员生解决工作中遇到的难题，组织学员参加考试。企业负责考核学员的日常表现，教给学员实用的专业理论和生产技能，让学员在不同的岗位锻炼，切身感受企业文化和生产流程。对于企业没有条件开展的培训课题，可以安排回学校在实训车间完成（校企合作联合办学课程体系，见图一）。在学员管理方面，学校安排专职老师对学员进行管理和跟踪服务，与学员保持密切联系。学员可以根据自身文化水平和企业要求，选择相关课程的学习，修满规定的学分即可获得技工学校颁发的毕业证书；经培训考核合格者，颁发人力资源与社会保障部门相关专业工种的职业资格证书。 四．校企合作联合办学、学分制培养模式的优势 4.1学分制培养方式是解决校企合作工学矛盾的最佳途径 企业员工都担负着繁重的生产任务，长期定期回校上课会给员工的工作和企业的生产带来影响。校企合作联合办学，学分制教学模式的优点是：用学分计量学生的成绩，实行弹性学制，学员可以根据自己的学习能力来调整学习时间，达到规定的学分即可毕业。学员入读技工学校后，无须每天或定期回校上课，可以边工作边学习。同时，还可利用生产现场作为实习的最好场所，利用工厂车间作为施展技能的最佳舞台来提高技术技能。校企合作学分制培养模式，解决了企业员工的后顾之忧，提高了员工报读技工学校的积极性，它既能极大的解决工学矛盾，又能最大限度的挖掘、利用学校与企业的资源，提高人才培养的针对性和实