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强化教学管理 构建课堂模式 新乐市实验学校 温晓莉 各位领导、： 大家上午好！ 201年，我校正式启动课堂教学模式改革，课堂模式。 由于改革推行时间不长，经验有限，管理方式不成熟，这里只能向各位做简要的汇报。管理是刀，制度是，用好刀，把钢用在刀刃上。制度，强化管理，创造一种既有民主又有集中，既有组织纪律又有个人自由的环境?（二）加强校本培训，推动教师思维转型如何有效备课，提升课堂教学质量我们还围绕某一阶段教师们在认识上集中出现的新问题进行有针对性培训，体现培训的“短、平、快”。 “允许失败，不允许不改” “不求完美，但求突破” “重结果，更重过程” “步步是研究，段段有结果” “没有量的积累，就没有质的飞跃”、“自找压力，争取机遇”的口号，鼓励教师突破旧有观念的束缚，坚持实践，不断进取。教师我们组织教师到改革的先进校去参观、学习。让教师们开阔视野，坚定了教师们坚持课堂教学模式改革的信念　些学校课堂上教与学的生动景象，校园出的勃勃生机深深感动了教师，可教师又觉得。针对这种认识，我教师，使我们的教师从思想上受到了极大的震动。建构有效教学系统“现代教学?小组合作?和谐互助”教学模式改革提出商榷意见。 2014年3月18日至23日，石家庄市“全程化、跟进式目标教研活动在我校举行”，实验学校18名教师作课，涉及语文、数学、英语、品德、科学、音乐、体育、美术、综合实践活动9科。如果不理解课堂教学模式改革的重要意义，只是看见别人搞得热闹就盲目跟风，那么当课堂教学模式改革遭遇质疑和反对，遭遇困难和挫折时，就不可能有持续不断的动力。在具体执行过程中，我们把转变教师观念作为最关键的问题来抓，只有教师观念转变了，课堂教学模式改革才能成为教师的自觉行为；只有教师观念转变了，他们才会主动地去引导学生和家长 转变观念。事实证明，只要我们有耐心、有恒心，晓之以理、动之以情，循序渐进地引导，教师们是完全能够把观念转变过来的，因为他们是一个热爱学生、热爱教育的群体。实践告诉我们，在教师转变观念的过程中，管理者的正确引导是至关重要的。相信教师、尊重教师的创造精神，用发展的眼光去赏识教师是管理者最起码的素质。布置工作+不检查=0要使工作有效落实，检查必不可少。检查能够大大推动工作的进程及时堵塞漏洞，消除隐患，能够有效增强管理能力，提升管理水平。 在布置工作时，把检查的时间、方式说清楚，检查，促进工作的有效落实“GTG”集体备课模式。 “GTG”备课模式是教师合作研究的一种有效的方式。“GTG”的含义是个体、团体（备课组或教研组、课题组）、个性三个词第一个汉语拼音字母的缩写。我校制定了集体备课实施方案，整个集体备课的过程王校长已经给大家讲过了，我们学校的集体备课，语文以组为单位，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程通过同科教师的积极讨论，，缺少理念与实践有机结合的能力与机智。，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，不断提高教师的教学水平提高教育教学效果。系统科学有三大原理,整体原理指任何系统只有通过相互联系,形成整体结构,才能发挥整体功能。二是有序原理,任何系统只有开放,有涨落,远离平衡态,才可能走向有序。三是反馈原理,任何系统只有通过信息反馈,才可能实现有效的控制,从而达到预期的目的。课堂教学模式改革推进的过程中必然会出现很多新问题，诸如备课方式的转变，各类教学材料的制作与上交，都会让老师不习惯。作为学校的相关职能管理部门，必须为老师提供应有的服务，让老师熟悉每一项工作详细的操作流程和具体的操作方法，满足各类需要，否则，老师就会手忙脚乱，最终影响工作效率。课堂教学模式改革教师变了。学生观变了把学生看成是学习的主体，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。教学观变了上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，学生交流、沟通、合作和互动学生的综合素质明显提高，突出表现在：学生收集信息处理信息的能力提高了；交流和表达能力提高了；质疑创新能力提高了；动手实践能力提高了。课堂教学变了。课堂教学活起来了 1、小组捆绑评价失效问题 目前小组合作学习中，也存在着一些“落后”分子，不积极努力为组加分，影响小组合作学习的效果，小组成员怨声载道。甚至有的同学总是想把在组中拉后腿的学生踢出本组。还有的组长徇私舞弊，包庇本组的学生，或是给一些差生抄题。对于这些学生缺乏有效的方法，有待今后研究。 2、课堂教学评价问题 从目前情况看，学生自主学习和高效之间还有一定距离，充分相信学生，充分依靠学生在操作上还有很多问题，课堂教学评价问题也非常突出，有待于学校、老师进一步研究。 以上是我校在探索课堂教学改革方面的一些做法。在教育教学改革不断深入的今天，在推进课堂