连云港市教育科评审活页8888.docVIP

编 号 课题名称:新课标下调动农村初中学困生学习数学的兴趣与积极性的研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 1、学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。教育家陶行知先生说过：“只要有一滴汗，一滴血，一点热情，便是创造之神爱住的行宫，就能开创造之花，就能结创造之果，繁殖创造之森林。”这句话说明了每个人都有自己天生的创造潜能，只要我们不辞辛劳，怀抱信念，勇于探索，才能充分挖掘出自己的创造潜能，发挥自己的社会价值。 2、“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。?教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。只有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性、创造性。对于数学，由于其学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、无味。作为数学教师，面对这样的实际情况，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导不同性格学生，特别是对数学不敢兴趣的学困生，而且他们作为农村的孩子，受到家庭等各种因素的影响，作为老师一定要勇于去思考这个问题，去探索，如何培养学生创新意识和创新能力，最大限度使学生对数学产生浓厚兴趣。　　 3、素质教育是一种尊重学生主体的教育，其目的就是充分发挥学生的积极主动精神，充分挖掘每个学生的内在潜能，实现学生有个性的全面发展。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励`、唤醒、鼓舞。”这就是说我们今天的素质教育不是中国古老传统的传道授业解惑的模式了，而应是培养学生的创新精神，培养他们主动探索追求新知的积极性。这一转变就决定了今天的教师必须树立正确的学生观，树立发展的教学观。传统教学中，教师一直是主动的施教者，是知识的传播、灌输者，甚至是课堂的主宰者。而以学生为本的教学原则强调：“知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人（学生与教师）的帮助，利用必要的资料，通过意义建构知识的方式而获得的。”这是强调了学生是认识的主体，是知识意义的主动建构者。教师则是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。因此，教师在教学过程中应该做到角色换位，换教师的传道、授业、解或者为组织、帮助、促进者，调动学生学习的积极性。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域现状： （1）国外有很多教育家研究了学习兴趣对学好一门学科的重要性，从赫尔巴特到苏格拉底，再到杜威。对学生兴趣的重视、对学生主动性、经验和交际的重视来看，赫尔巴特的教育思想不但不能简单地称为教师中心论，而且更接近学生中心论。他关于教学阶段的论述不但表明了兴趣具有好坏高下之分，而且具有重大的教育教学功能。撇开先入为主的各种看法，从赫尔巴特与杜威的原著来看，二者的教育思想，共识多于分歧。托尔斯泰也曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” （2）《青少年心理咨询百科全书》中指出：“恐惧是儿童心理发展过程中普遍存在的一种情绪体验，是一种企图摆脱危害与困境的逃避情绪。”很显然。当学生在数学学习中总在失败中成长，没有或很少有成功的喜悦时，他们就会产生对数学的恐惧感。只有消除了对数学的恐惧，才有可能产生兴趣。 《大学教育科学》2010年第4期，作者何旭明是长沙学院教授，教育博士，他在文中指出：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。浓厚的学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是学科教学是否成功的关键所在。”如何培养学生对学习的兴趣。我在12年的教学中深深体会到：施展教师的魅力，挖掘学科的魅力。 2、研究的价值 受教书31年的老教师的影响，我开始研究学困生学习兴趣的培养与学习积极性的提高，在课题实验的过程中，我深深体会到激发学困生学习数学的兴趣与积极性在自我专业成长方面的意义。但随着工作的不断推进，我越来越感到个人的专业发展进入“瓶颈期”，许多困惑摆在面前，作为一名数学教师，怎样快捷有效地走上专业成长之路，探索更多数学教育的奥妙？我想通过个人的实践进一步体验学困生学习兴趣的培养与学习积极性的提高对个人专业成长的意义和作用，探索学困生学习兴趣的培养与学习积极性的提高促进专业成长的途径与方法。基于此，提出了《新课标下调动农村初中学困生学习数学的兴趣与积极性的研究》这一课题。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 （1）把握农村初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习兴趣与积极性。 （2）通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论。科学有效地引领学生向着所要达到的目