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PAGE PAGE 27 中小学班主任必须培养学生的三个习惯 尊敬的各位领导、老师们： 大家好，我叫何颖，来自河北区育婴里小学。我94年毕业于天津师范学校，02年天津师范大学本科毕业。从教十八年来，一直在育婴里小学从事语文教学和班主任工作，并兼任了十年年级组长，五年学科组长工作。 今天我讲话的题目是：《中小学班主任必须培养学生的三个习惯》 俗话说：习惯成自然。 什么叫做“成自然”？就是不必故意费什么心，仿佛本来就像那样的意思。比如有的人一上床或者一如厕就要看书、看报。有的学生一到家就要先写作业。叶圣陶先生认为：我们培养学生的任何一种能力都应该达到习惯成自然的地步才算成功。他说：“‘知’比“不知”似乎好些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。到了真个去观察劳动的时候，“知”才渐渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。 通常说某人能力不强，就是某人没有养成多少习惯的意思。比如说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的听见的一些事物好好记住的习惯。比如说李四发表里不强，就是李四没有把自己的思想和感情说出来写出来的习惯。 习惯养成越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种的习惯。 养成习惯，换个说法，就是教育……我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从种种方面受教育，并且要自我教育，目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好，孔子一生“学而不厌”，就为他看透了这个道理。” 中小学是人生的起步阶段，自然也是各种习惯养成的关键时期，好习惯会让学生终身受益，坏习惯会让学生一生受损。诚如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其一生中享受着它的利息。而坏习惯则是道德上无法还清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他最好的创举，并使他达到道德破产的地步。” 良好的习惯有很多，我认为中小学班主任必须让学生养成以下三个习惯： 遵纪守法的习惯 为什么必须培养学生从小养成遵纪守法的习惯？ 本着一颗高度的责任心：为共和国培养合格的公民 我们常说的“责任心”，当然是指对学生要有负责的精神。那么，什么叫“对学生负责”呢？这个问题似乎不应该有争议，其实不然。 比如，有两类班主任，一类是整天都守着学生——早操、早读、课间操、午休、做清洁卫生、晚自习，一直到寝室灯熄灭，班主任都辛辛苦苦地陪伴着（同时也监视着）学生。这样的班主任是不是负责任的老师？还有一类班主任，并不时时刻刻守候着学生，而是着力培养学生的自律和自理的能力，他并不是时时出现在教室里或操场上，但班上的纪律却很不错，这样的班主任又是不是负责人的老师呢？ 表面上看，这两类班主任都是对学生负责，其实，我认为，第一类老师只能说是工作态度端正，却很难说是对学生真正负责，因为学生离不开他的守候，一旦没有了老师，学生就乱成一团糟，毫无自律意识和自我管理的能力，当着老师一套背着老师又是一套，渐渐形成双重人格，长大之后他将如何对待他人对待社会，他是否真的会有出息，令人担忧。培养出这样永远离不开别人督促的学生这样的老师能说是“负责任”吗？ 而第二类老师，虽然没有随时守着学生，无论是自习课纪律还是清洁卫生，或者说参加学校运动会呀文艺表演呀等等各种活动，学生能够做到老师在与不在一个样，并且为班级争光。这样的班主任，并不事必躬亲，甚至似乎还比较“轻松”（其实是“潇洒”）但我认为他们是真正负责任的老师，因为他们培养了学生自我教育和管理自己的能力，这种能力将让学生终生受用。当然，在班级刚刚建立的初期，班主任对学生必要的细致训练、亲自监督也是必不可少的，但最终的目的是让学生自律、自理和自治。（也不排除还有这样的老师，以培养学生自觉性为名，而放任不管，结果班风糟糕。这样的班主任连表面上的负责都谈不上！） 因此，我这里所说的责任心，既是是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和决不敷衍地做好每一件事，更是只着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。一般来说，绝大多数班主任并不缺乏前者，而对于后者，则不是所有班主任都能做到。 我常常问自己：“我应该把怎样的人奉献给未来的中国？” 为中国培养怎样的人？在现代中国，最早提出这个问题的教育家是陶行知。他说：“今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。” 为共和国培养现代公民，应该是我们每一位教育者的神圣使命，更应该是班主任的自觉意识和行为。为什么我这样要强调班主任的自觉意识和行为呢？因为可以毫不夸张地说，班主任每天在学生面前所展示言谈举止，都是潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着中国的未来。因此，我们对自己的一言一行要特别谨慎，特别小心。我们今天怎么对待