正弦定理上课.pptVIP

知识目标 教 学 过 程 * 1.1 正弦定理（1） 授课教师：曾 锡 普通高中课程标准试验教科书（必修5） 教 学 目 标 在创设的问题情境中，发现正弦定理的内 容，推证正弦定理及简单运用正弦定理解斜 三角形。 能力目标 通过观察发现、猜想和实验探索，培养创 新能力和动手能力。 情感目标 在平等的教学氛围中，通过学生之间、师 生之间的交流、合作和评价，实现共同探究、 教学相长的教学情境。 创设情景，布疑激趣 已知工厂A与电厂B分别位于小河两岸，且 A在B的北偏东300方向，现需架设一条电线 为工厂送电，如何架设用线最短？ 300 C 教 学 过 程 探寻特例，提出猜想 问题1 在直角三角形里如何求出 AB的距离？ 问题3 对于任意三角形，有没有相同的结论？ 学生活动 分组讨论 发现结论 问题2 在直角三角形中还蕴涵着 什么样的边与角关系呢？ A B C 300 b 实验认证，体验感知 教 学 过 程 学生活动 分组利用《几何画板》，在任意三角形中 对上述猜想进行验证。 猜想：对于任意三角形ABC,都有 验证能代替证明吗？ (1) 若直角三角形,结论成立. 所以AD=csinB=bsinC, 即 同理可得 D A c b C B 过点A作AD⊥BC于D, 此时有　 (2)若三角形是锐角三角形, 发现思路，实验证明 即 证法1 从几何层面思考 教 学 过 程 由(1)(2)(3)知，结论成立． 仿(2)可得 D (3) 若三角形是钝角三角形,且角C是钝角, 此时也有 交BC延长线于D, 过点A作AD⊥BC， C A c b B 发现思路，实验证明 证法1 从几何层面思考 教 学 过 程 A c b C B D a 教 学 过 程 发现思路，实验证明 证法2 问题1 已经学过的什么知识可以把长度和三 角函数联系起来？ 还需要一个向量乘两边(做数量积). 这个向量如何找呢? BC = BA + AC 问题2 在△ ABC中有 从向量层面思考 教 学 过 程 发现思路，实验证明 证法2 从向量层面思考 A c b C B D a 由 得 当 为锐角或直角时， 当 为钝角时， 即 归纳总结，简单应用 教 学 过 程 学生活动：归纳正弦定理 在任意三角形ABC中, 各边和它所对角的正 弦的比相等, 即 教 学 过 程 讲解例题，巩固定理 例1、在 中，已知 求 及 的值。 B A C b c a ∵ ∴ a = = ∵ 解： 且 ∴ b = = 教 学 过 程 讲解例题，巩固定理 变式 在 中，已知 解三角形. 【解题回顾】如果已知三角形两角和两角所夹 的边，以及已知两角和其中一角的对边，都可 利用正弦定理来解三角形。 [ ] 教 学 过 程 讲解例题，巩固定理 例2、在 中，已知 求 及 的值。 30 A B C 16 3 16 Ｂ＝60°, 或Ｂ＝120° 当 时 Ｂ＝60° C=90° 当Ｂ＝120°时 C=30° 解： 教 学 过 程 讲解例题，巩固定理 变式 在 中，已知 求 及 的值。 【解题回顾】利用正弦定理求角有可能一解、两解、无解。 30 A B C 26 30 教 学 过 程 A C a b absinA 无解 A C a b a=bsinA 一解 A C a b bsinA a b 两解 B B1 B2 B A C b a 一解 a 说明 若A为锐角时，各种情况如下 已知a，b和A，用正弦定理求B时解的情况 课堂练习，提高巩固 教 学 过 程 在 中,已知下列条件,解三角形. ① ② ③ ④ 小结反思，提高认识 通过以上的研究过程，主要学到了那些 知识和方法？你对此有何体会？ 教 学 过 程 谢谢指导！ * * * *