17小壁虎借尾.docVIP

东城中心小学备课教案（语文） 第 二 册 设计者： 施教者： 施教日期： 课 题 17、小壁虎借尾巴 教学目标 知识与技能 掌握本课生字 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 理解课文内容。 过程与方法 图文结合，读通课文，运用语言进行说话训练。 情感态度与价值观 初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字、写字。 教学难点 了解动物尾巴的作用 教法 图文结合，读议法。 学法 看图画，读课文，说话练习。 教具、课件 课件 课时安排 1课时 教 学 过 程 第一课时 设计意图 根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。 教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题 一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。 教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。 本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。 通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。 教学内容：1会认9个生字，会写6个生字 2有感情的朗读课文， 教学重点：1会认9个生字，会写3个生字 2有感情的朗读课文， 教师活动 学生活动 一、谜语激趣，引入新课 1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。 2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的画面，使学生了解壁虎的样子。 3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑） 4、教师归疑：（出示） （1）小壁虎为什么借尾巴？ （2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？ （3）借到了吗？为什么？ 5、师：我们带着这些问题学习课文内容。 二、初读课文，自主识字。 出示要求： 　1、一读课文，自由读。边读边思考并画出生字词。要求看清拼音读准字音，把句子读通顺。 2、二读课文，同桌互相读。边读边标出自然段序号。 3、三读课文，指名读。要求读正确、读流利。边读边想，课文讲了一件什么事？ 4、出示生字词，请学生读一读。 5、课件出示三幅画面，简单说说每幅图的意思，最后用“先……然后……最后……”的句式连贯地说说壁虎借尾巴的经过。 三、再读课文，整体感知 1、学习1、2自然段。 （l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了” 　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ 　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） 　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） 　　板书：挣断 （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ （3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。 （4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。 ①要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。 ②学生练习有感情地朗读。 2、学习3、4、5自然段。 （1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 　教师板书：小鱼 　借尾巴老黄牛 、燕子 （2）学习第3自然段。 ①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。 　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水 　③课件出示比较句子： 　A、小鱼姐姐，您的尾巴借给