海洋化学资源袁慧(第2课时).docVIP

授课日期： 2014年 3月 5 日 课型：新授 课题：8.1 海洋化学资源 （第二课时） 学习目标： （1）通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水常用的方法 （2）了解我国能源与资源短缺的国情，认识海水淡化的基本原理，激发学生用化学方法开发利用海洋资源的积极性。 知识点（重点、难点）： 理解海水淡化的常用方法 学前准备：多媒体动画、酒精灯、试管、单孔橡皮塞、玻璃导管、铁架台（带铁夹）、胶头滴管；硝酸盐溶液、食盐水等。 板书设计： 8.1．2海水淡化 水资源现状 蒸馏法淡化海水 工业淡化海水 膜法又称为反渗透法 热法包括低温多效蒸馏法和多级闪急蒸馏法 学习过程： 师生互动 设计意图 [创设情境] 播放歌曲?大海啊，故乡?。 （导入语）我们常把大海比作故乡，比作母亲，它是人类千万年来取之不尽、用之不竭的巨大资源宝库。其实我们从海水中获得的不仅仅是一些盐类，海水中含量最高的是什么物质？（学生回答：水占96.5%）也许有的同学会说我们地球有71%的面积被水所覆盖，还缺水吗？（学生回答：97%以上是咸水，只有2.53%是淡水，可供利用的仅占１％，况且污染严重，浪费严重……）我们应采取什么方法来解决淡水危机呢？ 【自主探究】 引导学生阅读课本33页第一自然段，理解水资源分布概括是怎样的？ 水资源丰富 时间空间分布不均匀 淡水资源短缺 [过渡] 海水中有大量的盐，怎样才能除去海水中盐，获得淡水呢？ 物质分离和提纯都有哪些方法？ (学生回答：蒸馏法；蒸发；过滤) 【板书】蒸馏法淡化海水 【设计实验方案】 （1）按右图所示组装仪器，并检查装置的气密性。 （2）向大试管中加入约5?10 mL食盐水，塞好橡皮塞，用酒精灯加热。观察现象。 （3）向小试管里的冷凝中滴加几滴硝酸银溶液，观察现象。（写出相关方程式） 学生去黑板上书写，其他同学点评。 NaCl + AgNO3 = AgCl + NaNO3 【进行试验】 分组完成实验探究，记录实验现象。 教师巡视指导 【交流讨论】 1.为使水蒸气的冷凝效果更好，可对实验装置做哪些改进？ 学生回答：改进1：将课本图示中的中号试管改为大号试管，所装海水约1/4试管即可。改进2：将课本图示中的横向导管加长20-30厘米，现象清晰，效果明显。改进3：该实验所用的试管和导管都必须用蒸馏水洗涤干净而绝不能用自来水洗涤，方能得到理想的实验结果。 改进4：使用冷凝器（如下图）教师讲解仪器的名称与冷凝管的使用。 2.如何证明得到的冷凝水已被淡化？（从物理化学两方面回答） 学生回答：1,、测导电性 2、测密度、 3、蒸发后看是否有固体析出 4、加入硝酸银溶液 【自主探究】 引导学生阅读课本33页最后一段，找出工业上淡化海水的方法。 学生回答：膜法和热法 【多识一点 】 1、多媒体动画演示：（膜法即反渗透法） 教师提问：在加压渗透过程中， 海水的溶剂质量（减小） 溶质质量（不变） 2、多媒体动画演示：多级闪急蒸馏法 教师讲解原理与过程。 学生观看视频，加深理解。 【我的收获与疑惑】 学生讨论总结 利用音乐走进化学，引起学生的兴趣。 通过学生自学阅读，培养学生自学阅读能力。进一步理解水资源在时间空间分布不均匀，许多地方存在淡水危机的原因。 培养学生学以致用 培养学生动手实验能力 规范实验操作 培养学生敢于表现自己 通过讨论相互表达自己的观点。 培养学生勤于思考善于思考的能力 。 ， 培养读图的能力。 拓展知识，丰富学生知识面。 谈活法教学增进学生知识的应用与联系 培养学生的概括能力 挑战自我 1、可能造成海洋污染的是（ ） ①海上油轮原油泄露②工厂污水向海洋排放③生活污水向海洋排放④塑料包装袋向海洋中抛弃⑤赤潮 A、仅①②③ B、近②③④ C、仅③④⑤ D、①②③④⑤ ２、下列有关海洋资源的说法不正确的是（　　） A．海水中溶有大量的盐 B．人类从海水中提取用途广泛的金属镁 C．海底蕴藏丰富的煤、石油，没有天然气和“可燃冰” D．海底蕴藏着多金属结核，也称锰结核 ３．海水淡化不可直接采用（　　） A．蒸馏法 B．过滤法 C．淡化膜法 D．多级闪急蒸馏法 4、海洋资源不包括下列那种资源（ ） A、化学资源 B、人力资源 C、矿产资源 D、动力资源 5．如图，海水淡化可采用膜分离技术对淡化膜右侧的海水加压，水分子可以透过淡化膜进入左侧淡水池，而海水中的各离子不能通过淡化膜，从而得到淡水。对加压后右侧海水成分变化进行分析，正