人教版四年級下册《植树问题》教学设计附说课稿.docVIP

附说课稿 教学课题 植树问题 课型 新授 教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级下册第117页例1和相关练习 教材分析 例1讨论的是在校园里的一条小路一边植树，需要多少棵树苗的问题，这是关于一条线段的植树问题。小路全长100米，每隔5米栽一棵树，两端都要栽，一共要准备多少棵树苗呢？让学生在解决这个问题的过程中发现规律，找到解决问题的有效方法，经历分析、思考问题的过程。 学情分析 对于植树问题,学生生活中已经有过类似的体验,通过本节课的学习让学生在原有的生活经验的基础上加以总结、概括出规律，从而应用规律去解决问题。 设计理念 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。 学习目标 知识与技能: 1、利用学生熟悉的生活情境，让他们发现间隔数与植树棵数之间的关系； 2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。 过程与方法： 1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力； 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识； 3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感、态度和价值观： 1、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 2、让学生经历为国争光的情感体验，树立远大志向。 教学重点 理解“植树问题（两端要栽）”的特征及解题方法。 一等奖视频参考 HYPERLINK /u/id_UNDA0MTgzOTU2 /u/id_UNDA0MTgzOTU2 教学方法 通过游戏、讨论、小组合作、交流等方法让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系。 教具准备 多媒体课件,答题卡. 教学过程 教学过程 活动 内容 活动方式 设计意图 教师 学生 激趣导入新课 1.手指操 带领学生做四个八拍。 2.出示右手，今天的数学课就从老师的右手开始，你知道老师右手五个手指之间有几个空格吗？四个手指间有几个空格？两个空格需要几个手指呢？空格用数学语言说是间隔（板书：间隔） 3.其实在我们生活中也可以找到许多间隔。多媒体出示课件：人民大会堂图片，我们的教室里有间隔吗？ 4．一年之中有很多节日，你知道3月12日是什么节日吗？ 提问：你知道植树节植树有什么作用？大家说得真好，植树不但有很重大的意义，里面还有许多学问呢？今天我们就来共同学习“植树问题”（板书课题） 1.听完要求后和老师一起做手指操。 2.仔细观察，积极回答问题。 3.学生兴趣浓厚，很快找出间隔。 4．抢着回答“植树节”，说出裁树的意义。 通过手指操的活动和在生活中找间隔，激发学生的学习数学的兴趣，让学生积极主动地参与学习。 活动 内容 活动方式 设计意图 教师 学生 合作探究 学习新知 1.课件出示:(在小路一边栽树,两端都要栽) 提问:这里有三种设计方案，你觉得哪种更符合要求呢? 　Ｂ组、Ｃ组分别是怎么栽的？ 2. 假如要在小路一边栽５棵树，你准备怎么去栽呢？有位小朋友这样设计的，你觉得合理吗？为什么呢？如果是你要给这段小路栽树，为了使小树栽的平均，你准备怎么做？在动手栽树之前要先做什么？ (先动手量，再算间距) 3. 假如要栽６棵树，你准备怎么去栽呢？栽７棵、８棵呢？ 4. 课件出示表格 同学们仔细看看表格，你会填吗？ 　间隔数+1=棵 数 棵 数－1=间隔数(板书) 5.出示例１ 　能利用刚才学的知识解决这个问题吗？ 　根所学生的回答提问： 　100÷5=20，20表示什么？ 　间隔数是20，两端都栽的话　　　　 　棵树就是21棵。 6.出示“做一做”，师读题 　及时表扬回答好的同学。 1.注意力集中,仔细观看动画，回答Ａ组符合题意，两端都栽了。 2.思考观察，说出了不合理的原因。小组讨论自己动手去栽该怎么去做，积极汇报出自己的想法。 3.学生经历了栽５棵树之后能很快说出栽６、７、８棵树的方法。 4.兴高采烈地说出答案,找到了植树棵数与间隔树的关系，并能用算式表示它们之间的关系。 5.有的直接说20棵，也有的说21棵。 逐步体验到学习成功的喜悦。 6.仔细思考问题想到间隔数是36-1=35 然后用6×35=210 课件的动态演示，让学生感受到间隔数与植树棵树的关系，通过小组合作讨论，培养学生利用植树问题解决生活问题。 教学过程 活动 内容 活动方式 设计意图 教师 学生 练习巩固 学以致用 1.你们爱看动画片吗？ 2.播放动画片《西游记》出示三道习题： Ａ.5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站