人教版小學一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教学设计.docVIP

第八单元 20以内的进位加法 第一课时 9加几 教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法； 2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 教具、学具准备：13根小棒。 教学过程 一、创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?” 二、新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 ①小组讨论，交流解决问题的方法。 ②组织全班学生交流解决问题的方法。 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 ①点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。 3、理解“凑十法”。 ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?） ③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?” 5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 (引出课题) 三、反馈练习 1、练习二十第l题。 ①先说图意，再列式。 ②集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、练习二十第2题。 3、练习二十第3题。 学生独立完成，集体订正。 板书设计 教学反思 ： 第二课时 9加几的巩固练习练习目标1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。 2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。 3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 练习重点较熟练口算9加几的进位加法。初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。教具准备 口算卡片。 练习过程一、基本训练。 1、口算，并说说两题之间有什么关系？ 9+1+5 9+1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+9 2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？、出示口算卡片。 (1)开火车口算： 9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0= (2)指名口算： 4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9= (3)做游戏：找朋友。 （教师把9加的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I） 二、指导练习 1、练习第题。 练习、课堂总结。 师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。板书设计教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具准备 主题图 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢？ 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知