高中物理系列选修教材分析课件新人教版选修3.ppt

人教版高中物理课程标准教科书3系列模块 选修3-1、3-2模块 选修3-4模块 选修3-5模块 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 一、从“探究碰撞中的不变量”引入动量概念 1.传统教学对动量概念的引入 2.新教材对动量概念的引入 ——进行实验，寻找守恒量，发现规律后引入 ——从冲量的概念引入 3.一种供参考的教学设计 动量 ●问题的提出：碰撞时A 球传递给B 的物理量是什么？ ●猜想： A、B球质量相等时的现象； A、B球质量不等时的现象； A、B球碰撞点贴一层胶布时的现象。 传递的是：速度？ 动能？ ●实验探究： A B 建议用 双线摆 ΔEKB ΔEKA ΔvB ΔvA vB′ vB vA′ vA mB mA 4 3 2 1 次数 贴 胶 布 ●从实验数据中发现： Δv 和 m 成反比是各次实验的普遍规律 动量 ●实验结果的启示 即，传递的物理量是 m v ●定义 m v为动量，讲解动量的方向和单位 ●课堂上体验：“之所以会这样，是因为它有动量” 两种引入动量概念教学方法各有特点 二、关于光电效应的教学 1.紫外线照射锌板的引入性实验 ●用紫外线灯照射不带电锌板，通常不可能看到验电器指针变化。 ●实验改进办法： (1)给锌板分别带正、负电荷，观察紫外线照射时的不同现象 (2)用带正电物体引走光电子 二、关于光电效应的教学 1.紫外线照射锌板的引入性实验 二、关于光电效应的教学 2.根据怎样的实验现象说明光电效应以下规律 ●入射光越强，单位时间中发射的光电子越多 △实验表明：在一定光照条件下，存在着饱和光电流； △入射光越强，饱和光电流越大。 二、关于光电效应的教学 2.根据怎样的实验现象说明光电效应以下规律 ●光电子的能量只与入射光的频率有关。入射光的频率低于截止频率（极限频率）时不能发生光电效应。 △存在遏止电压（反向电压） 把电源正负极反接 △同一频率的光照射，不管光强如何，遏止电压都相同。 △光照频率越高，遏止电压越高。 △光照频率低于某一值，即使加正向电压也没有光电流。 二、关于光电效应的教学 2.根据怎样的实验现象说明光电效应以下规律 ●光电子的能量只与入射光的频率有关。入射光的频率低于截止频率（极限频率）