高中生物细胞的能量“通货”--ATP人教版必修1.docVIP

《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿 洪江市黔阳一中 向婷 一、 说 教 材 1、? 教材的地位和作用 ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，有为后续的光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。 2、 教学目标 （1）知识目标　　 简述ATP的化学组成和特点；写出ATP的分子简式；解释ATP在能量代谢中的作用； （2）能力目标　　 培养学生综合思维能力、自主学习能力、理论联系实际能力；（3）情感目标　　 培养学生科学意识、科学精神； 3、 教学的重点难点 （1）ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用； （2）ATP与ADP的相互转化 二、说 学 法 引导学生通过阅读、讨论、思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。 三、说 教 法 形象比喻与模型构建，实验设计与讨论结合，适当讲述引导。并且通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。 四、说教学过程 （一）、新课引入 实验设计 : 1、新课引入 （1）课前分发ATP药品实物 （2）幻灯片播放唐诗《秋夕》的Flash动画： “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。” （3）引出问题：萤火虫发光除了需要荧光素外还需要的能量直接来源是葡萄糖还是ATP呢？由学生设计实验进行探究。 2、实验设计 （1）学生设计实验：播放幻灯片，给出实验材料。布置学生分组讨论,小组代表发言，提出方案。 实验材料：将发光器粉末若干，溶于生理盐水。现再提供试管若干，一定浓度的葡萄糖溶液，一定浓度的ATP溶液，蒸馏水，滴管等。 （2）学生修正实验：引导得出完善的实验方案。 （3）强调：实验设计的三个原则：对照、等量、单因子原则。 （4）幻灯片播放，显示实验过程，进行解说。 结论：ATP是生物体生命活动的直接能源物质。 （5）比喻：在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用可以比喻为存折，生活中存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻为货币，生活中货币可以直接流通，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。 ATP能直接供能与它的结构密切相关，那么ATP分子的结构有什么特点呢？ （二）、ATP分子的结构： 布置学生课前在自学教材的基础上分组合作试拼ATP分子结构模型，加深对分子结构的理解。 1、问题：腺嘌呤、核糖、磷酸是如何连构成ATP的呢？ 2、学生分组建模：以四位同学为一组，互相合作，共同完成ATP模型的构建。 3、相互评价并修正模型： （1）请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。 （2）学生互评，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点。 （3）学生修正模型，拼出正确的ATP的分子结构模型。在黑板上贴出模型做的较好的那组的ATP分子结构模型。 4、讨论ATP分子的化学简式及ATP分子的化学特点： （1）（指模型）这种化合物为什么叫ATP？ATP这三个字母代表的含义是什么？ （2）学生尝试写出ATP分子的化学简式。 （3）讨论： “—”与“～”这两个符号的含义有什么不同？ （4）学生代表发言：模型被展示那组同学代表针对他们做的模型说明以上问题，并总结ATP分子结构的特点，再由其他同学作补充，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。 5、师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。 （1）ATP(三磷酸腺苷), 结构简式：A-P～P～P,是各项生命活动的直接能源物质。 （2）ATP能作为直接能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。 （三）、ATP、ADP相互转化 1、设疑： 资料 ： 一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg。人体细胞每天的能量需要水解200-300摩尔的ATP，这意味着每个ATP分子每天要被重复利用2000-3000次。 （1）由资料对学生提出问题：生物体内的ATP有什么特点？ 学生分析资料得知ATP在生物体内存在特点是：转化快，含量低，且含量相对稳定。 （2）思考：请同学们想一想，在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么条件呢？ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢？ 3、学生自学教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。 4、讨论ATP与ADP的相互转化的条件：（强调：酶的种类不同，能量的来源和去向不同） ADP＋Pi＋能量ATP 物质可逆，能量不可逆 5、讨论：在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢？并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。 （四）、ATP的形成途径 1、通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展