中国专硕必修课课程大纲——中华文化与传播(白宏钟).docVIP

南开大学研究生课程大纲 课程名称 中华文化与传播 课程编码 英文名称 Chinese Culture and Communication 授课教师姓名 白宏钟 授课教师职称 副教授 学 时 32 学 分 2 授课方式 教师讲授18学时，案例分析、团队学习、讨论学习14学时。 课程性质： 《中华文化与传播》是汉语国际教育硕士的专业核心课程。课程旨在使学生在对中华文化知识基本了解的基础上，较为深入地理解和领悟中华文化精髓，尤其是中华文化要素的当代性与世界意义，并在传播学原理指导下，掌握中华文化传播的策略与方法。 课程目标： 《中华文化与传播》课程目标是提升学生的人文素养，强化学生对中华文化的理性认知与情感认同，增强学生传播中华文化的使命感与责任感；使学生正确认识世界多元文化的价值、地位与影响，形成全球视阈下平等、尊重、宽容、客观的文化观念，提高中华文化传播能力，包括较强的文化教学实践能力，以及文化项目的策划、协调与实施等能力，以胜任汉语国际教育中的中华文化传播工作。 课程内容： 专题一：全球视阈下的中华文化与传播 该专题专题二：中国历史脉络与社会变迁 该专题注重引导学生从全球视野、历史视角去认识中国社会发展，时间方面截止到1949年；主要讲解中国历史分期及各阶段主要特征，包括制度方面（科举、职官、行政区划）；重大史实及其代表性人物；中国历史发展的主体性、连续性、包容性、多元性等内容 专题三：当代中国现状与解读该专题注重从提升国家形象的角度设置教学内容：突出国际化、开放、多元、高速发展、和谐、发展阶段性等 专题四：中国思想与宗教 该专题 专题五：中国文学与艺术 专题六：中华民俗文化与人文地理 专题七：科技与中医 专题八：中外文化交流 中外文化交流文化交流 专题九：中华文化传播 该专题介绍中华文化传播的中华文化传播 专题十：中华文化体验与传播项目策划 中华文化体验Messages, and Media: Understanding human Communication（即《传播学概论》）作为教材。有关传播的功能、过程、符号、代码、路径、媒介等传播学理论知识重要依据后者进行教学；而有关汉语国际教育中的中华文化传播的相关原理和知识则主要依据前者进行教学；在上述两方面内容的学习中，除了教师讲授，还同时使用团队学习和讨论学习的方式。 团队学习的形式主要是教师规定作业主题，要求学生以团队形式完成，学生自行结合为一定数量的小组，在课下完成任务分工、资料查找、课件制作等工作之后，在课上以课件形式分组逐一展示和讲解本组成果，在展示和讲解过程中，其他各组可以提问或质疑，全部展示结束后，教师对各组的表现予以点评，各组也可各自评价其他各组的表现，教师结合学生评价情况，给出所有小组的表现评价和排名。讨论学习是指教师在课程进行中会安排一些有关汉语国际教育中与中华文化传播相关的前沿主题，尤其是目前尚存在异议的主题，在课堂上以师生共同参与讨论的方式进行探讨。讨论学习的主题，均会至少提前一周发给学生。也有一些主题，会以作业形式要求学生分组完成，在这种情况下，讨论学习与团队学习是重合的。 文化传播案例分析的案例有两种：一种是要求在海外担任过汉语教师志愿者的同学根据自己的相关经历总结整理出的汉语国际教育中的中华文化海外传播案例；另外一种则是要求其他同学制作的中国文化传播历史上的经典事件——明末清初西方传教士所进行的文化传播的相关案例，以人物事迹讲述为主。案例分析的授课方式，首先是由制作案例的同学进行案例的展示和讲解，之后由全班同学自由提问、发言、讨论，教师做最后总结。 由于课时等各方面条件的限制，教学内容中的专题十即中华文化体验和传播项目策划需要借助于汉院的相关活动来进行，汉语言文化学院每学期组织本院学生参观访问一些本院的文化体验基地，同时也利用传统节日和其他一些机会在汉院开展中华传统文化体验活动（如端午节包粽子、煮粽子、品粽子，中秋节品尝月饼等），这些活动的准备和举办都离不开专硕同学的参与和策划，此外许多专硕同学还以实习的形式在院内承担对留学生的教学任务，本课程以作业形式要求参与上述活动的同学总结、整理参与活动和在教学中进行中华文化传播的心得，择优以PPT形式在课堂展示。此外承担过海外汉语教师志愿者任务的同学所做的文化传播案例原则上也应涉及文化传播活动的策划。 考虑到课程主要目标是培养学生在汉语国际教育工作中传播中华文化的能力，我们在教学中历来重视学生以英文进行中华文化传播的能力，并为此进行了一系列尝试。今年6月，本课程正式申请了南开大学全英语教学课程立项建设并获得批准，今后三学年内（自16—17学年始，至18—19学年为止）本课程教学将逐步过渡至全英语教学。 考试考核方式及成绩构成： 期末总成绩100%=期末闭卷考试