八年級物理上人教版2教学设计5.docVIP

光的折射 教学设计 ? 教学内容 ? 光的折射现象以及折射的规律，应用光的折射规律解释一些光现象。 课型：新授课 课时：1课时 ? 教学目标 ? 知识与技能 1．认识光的折射现象。 2．了解光从空气射入水中或其它介质时的偏折规律。 3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。 过程与方法 1．通过观察，认识折射现象。 2．体验由折射引起的错觉，认识这些现象与光的折射有关。 情感、态度、价值观 1．初步领略折射现象的奇妙，获得热爱自然的情感。 2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。 ? 教学重难点简析 ? 重点 探究光发生折射时的规律。 难点 用光的折射知识解释现象。 ? 教学准备 ? 师：平行光源、水槽、水、玻璃砖、开口较大的碗、筷子、自制课件。 生：玩具激光笔、探究实验记录本。 ? 教学步骤 ? 一、复习旧知，设疑导入新课，激发学生的求知欲望。（约 分钟） 二、通过实验教学，让学生观察并得出光折射的初步规律。（约 分钟） 三、探究光折射时光路的可逆性，初步加深对光折射规律的理解。（约 分钟） 四、分析具体的折射现象。领略奇妙的折射现象，激发学科兴趣。（约 分钟） 五、课堂练习、交流、小结。（加深对光的折射现象的认识、理解，并运用所学知识解决简单的实际问题）（约 分钟） ? 练习设计 ? 课后延伸练习 P48“动手动脑学物理”2、3、4题。 能力提高设计 人潜入水中观看岸边的树，所看到的“树”比实际的树高还是低，为什么？试画图给予说明。 ? 板书设计 ? 四、光的折射 一、折射现象 1．光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折。 2．光折射的规律： a．光从空气斜射入水中或其他介质时，折射光线向法线偏折。 b．在折射现象中，光路是可逆的，即光从水中或其它介质斜射入空气中时，折射光线向界面方向偏折。（光的折射图略） 二、神奇的折射现象： 池水“变浅”、筷子“弯折”、钢笔“错位”、“海市蜃楼”。 ? 本课教学建议 ? 1．光的折射与前面的学习内容相比较，显得复杂一些。教学中可注意引导学生与光的直线传播、光的反射等知识相比较，比较它们发生的条件、规律的异同及各自特有的光现象，对学习本章知识有帮助。 2．光折射的可逆性，教材采用“想想议议”的形式来处理，看似淡化了，但学生如不能很好地掌握这些知识，对学习后面池水“变浅”等知识，将造成很大的困难，所以教学中不应忽视。 3．对于应用光的折射知识解释有关现象，学生感到很困难，可借助多媒体显示形成过程，帮助学生理解，学生说不清但只要知道是由于光的折射造成的就行了。特别应提醒学生弄清光究竟是从什么介质射向什么介质，这点很重要。 ? 多媒体教学建议 ? 学生学习光的折射普遍很困难，如果采用自制课件，配以一定的动画效果，形象显示光折射的普遍规律，以及池水“变浅”的光路图，帮助学生理解知识是很有好处的。 ? 物理小知识 ? 为什么会产生霓虹 而生，但强度与色彩都较弱，故称雌虹。霓虹是日光经过小雨滴的反射与折射而产生的，有史可查的记载已有3000多年了。 《诗经·廉风》中的“朝降于西，崇朝其雨”表明虹的出现和晴雨的联系。《礼记·月冷》中指出“季春之月……虹始见”“孟冬之月……虹藏不见”。说明先秦时代中国人已经准确地记载了虹出现的季节。那么，霓虹是怎么产生的呢？ 原来雨过天晴，大气中仍残留着无数的小雨滴。当日光射向雨滴的上部时，经过一次折射进入雨滴，接着产生一次反射，再折射一次之后射出雨滴。由于日光中不同色光在水中的折射率不同，所以由雨滴中射出的色光与地平线的夹角也不同，紫光在外，红光在内，在红光与紫光之间是橙、黄、红、青、蓝。并非在任何条件下，都能看见由这七种颜色组成的彩带，只有满足最小偏向角的入射光线，从雨滴中射出才是近乎平行的，从而进入人们的眼帘；其它方向的光在大气中漫射开。经计算得知：紫光与地平线的夹角为40°，而红光为42°。凡属与地平线成40°角的所有紫光都组成一锥面，而红光组成另一个锥面，其它色光的锥面位于二者之间。由于雨滴中满足这个条件的很多，当人们背向日光看去，便形成了内红外紫的七色弧形彩带了，这就是彩虹。 更高层的雨滴，日光从雨滴的下半部进入，先产生一次折射，接着产生两次反射，再折射一次射出雨滴。由雨滴射出的七色光仍然各自形成锥面，红光在外而紫光在内，这就是霓。霓的颜色分布与虹恰好相反。 在地面的观察者只能看到虹霓的大部分。只有在晴朗的天气，在飞机窗中向下看，才有可能看到虹霓的全貌，那就是人们向往的“佛光”。 ?