小學五年级数学上册教材总体介绍与解析.docVIP

小学五年级数学上册教材总体介绍与解析 建设旨在促进儿童健康成长的数学家园 教材基本特点： 1、以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、目标的达成过程取得一致，从而促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，经历“从头到尾”思考问题的过程，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力 。围绕着“情境和问题串”的展开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思考，体现学生学习的基本思考过程，便于教师指导学生的数学学习，引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步深化或多角度思考。 同时，问题串的展开也有助于教师开展教学。“问题”服务于本节课的学习目标，一节课的学习目标往往可以通过设计若干个问题来体现，这无疑对广大基层的一线教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便，能有效避免教师反映的教材提供的问题开放性过大、目的不清晰而造成的教学困难。 2、在课程标准修订的背景下，更加重视学 习目标的整体实现 。为了促进学习目标的整体实现，在如下方面进行了继续努力： （1）注重基本活动经验和基本思想。 （2）注重体现“从头到尾”思考问题的过程。 （3） 注重基础知识的理解和基本技能的形成。 （4） 注重学习兴趣和学习习惯的培养。 3、根据学生的年龄特征和学习规律，整体 设计和调整了部分内容的学习。将四年级下册“小数除法”、“小数的混合运算”后移到五年级上册；将五年级上册“分数加减法”后移到五年级下册； 几何与图形领域、统计与概率领域都有所变化。 4 、保持“注重情境设计”的特点，情境设计更加注重题材的多样性 教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴涵数学意义和富有挑战性的情境，这构成了教材的鲜明特点。进一步，情境设计上应更加注重题材的多样性，情境的素材来源尽可能广泛，处理好不同题材的平 衡。教材修改中注重了农村情境与城市情境的平衡，尽可能使用通用情境，适当增加农村情境，达到城市题材和农村题材比例相当。第一学段的情境主要来源于生活，第二学段适当增加了来源于数学的情境。第一学段的生活主要侧重于日常生活和学校生活，第二学段增加了社会生活情境的比例。 5、重新梳理和设计练习题，提供数量合适、层次合理、形式多样的习题情境 + 问题串 + 练一练（2页内容）1课时教学情境 + 问题串 + 试一试 + 练一练（3页内容 2课时教学 基本练习 + 变式练习 + 拓展练习 整理与复习（两个）期中前与期末前 6、遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会。 教材一直关注体现一定的弹性，在教材修改中，进一步探索如何促进 “不同的学生在数学上获得不同的发展”，为学生提供更多的个性化学习的机会。 一方面，教材通过设计拓展习题、提供阅读材料等体现教材的弹性。另一方面，更为重要的是，“不同的学生在数学上获得不同的发展”是一种理念，实际上要求教材关注学生个性化的学习过程，关注学生对于内容和 背景的不同理解。为此，教材通过就同一问题情境提出不同层次的问题或 开放性问题，呈现学生的多种想法和学生作品，在综合与实践活动中鼓励学生获得不同的体验等形式，更好地体现教材的弹性。 不同领域的内容为什么“混编”？ 1.有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样,而不仅仅是数与计算； 2.可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”； 3.有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得 成功的机会; 4.有利于分散难点,防止学生理解起来比较困难的内容过于集中; 5.有利于巩固基本技能,如在学习图形与几何单元时可以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习; ⒍对于学生可能的“暂时”遗忘，教师可以设计活动唤起学生的学习经验。 数与代数 单元整体内容介绍 单元内容之间的前后关系 第一单元 小数除法 单元整体内容介绍 精打细算（除数是整数） 打扫卫生（除数是整数） 谁打电话的时间长（除数是小数） 练习一 人民币兑换 除得尽吗（无限循环小数） 调查“生活垃圾”（乘除混合运算） 练习二 整数除法，整数的运算顺序和运算规律，小数的意义，小数的加法、减法、乘法运算等，都是学习小数除法不可或缺的基本知识与基本技能。 问题2：理解小数除法的突破口在哪里？ 整数除法中不能解决的问题，就是小数除法的突破 口。如 2÷5=？在整数范围是不能解决的问题，为了解决这一类问题，就必须拓展数的范围。有了小数，上述不能解决的问题就能够得到解决。 单元具体内容介绍 观察下面算式，你有什么发现？ 2000÷5=400 200÷5=40 20÷5=4