地理学科课例研究的实践概要.doc

地理学科课例研究的实践 宋颢 (北京市西城区教育研修学院，北京 100035) 摘要： 中学地理课例研究实践通过组建团队、确立主题、行为跟进和教学反思四个步骤展开。通过研究发现，课例研究与以往的研修活动在研究主题、活动目的和活动内容等方面存在差异，课例研究更能做到教、学、做相互融合，期待将这种方式推广深入，以促进中学地理教师的专业发展。 关键词：课例研究；地理学科；课程改革 课程改革最终发生在课堂上，对课堂的研究是永恒的课题。课例研究是研究课堂教学的一种形式，它以课例为载体，以行动研究为手段，以行为跟进为目标，专家、研修员和教师组成研究团队，通过课例研究，试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进[1]，而且此过程对于改进其他课堂教学有所启发，是传统研究课的精致化研究。课例研究的目的是落实课标要求，改进教学行为；通过同伴互助，促进教师专业成长。本文通过西城区中学地理课例研究实践，对研修步骤、研修主题、活动目的与内容等进行探讨，以期为地理学科开展和推广课例研究，促进地理教师专业发展和课堂教学改革提供借鉴参考。 1 课例研究的步骤 组建团队是课例研究的起点。组建团队后，要选好课例内容和研究主题，尤其研究主题的确定十分关键。围绕主题选择、调整教学内容和策略，予以行为跟进是课例研究的核心。教学反思成为课例研究的生长点。 1.1 组建团队 组建团队是课例研究的起点