小學生数学学习的诊断与教学改进.docVIP

-..小学生数学学习的诊断与教学改进 一、诊断的对象 1. 诊断对象 诊断对象分为群体和个体。诊断的群体可以是多个国家的学生，也可以是单独一个国家、一个省市、一个地区、一所学校或者一个班级的学生。例如： PISA 测查 2009 年有 65 个国家或地区参加。 诊断的对象也可以是一名学生。诊断单个学生的数学学习情况。 2. 诊断内容 针对不同的诊断对象，我们通常的诊断内容包括：数学学习情况和学生的成就水平。 （ 1 ）数学学习情况 诊断数学学习情况可以做全面诊断，也可以做专项诊断。 全面诊断： 北京市从 2003 年开始也进行了学科质量监测，北京的测试项目主要测试目标为学生的数学学业水平是否达到了课程标准的要求。测试的框架主要围绕两个维度，也就是数学学习的内容和数学能力。数学内容包括：数与代数、空间与图形、统计与概率、 实践活动四个领域。数学能力包括：知识技能、数学思考和解决问题三个方面。 ①市级 下面是全市测查中各领域得分率情况图。从图中可以看出 北京市三年级数学在内容领域各部分中“统计与概率”部分得分率最高，“空间与图形”最低。得分率由高向低依次为“统计与概率”、“数与代数”、“实践与综合”、“空间与图形”。四部分的得分率都在 91% 以上，但四部分仍存在显著差异。 下图呈现了北京市学生在内容领域各部分的得分率分布情况。“数与代数”、“空间与图形”、“