新課标下的小学语文阅读教学.docVIP

新课程理念下的小学语文阅读教学 梓潼县教师进修学校 杨丕林 “雪化了以后是什么 ?” 这是一堂语文课上老师给同学们提出的问题。 一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天！”没想到老师一本正经地说：“错了。正确的答案应该是一一雪化了以后是水了。” 令人啼笑皆非的是 , 这位语文老师竞用了物理学的答案来解释文学上的问题 , 张冠非要李戴 , 自然要出现令人遗憾的结局 。“雪化了以后是什么 ? ”答案应来自于学生的生活 , 学生的体验 , 学生的理解。对乡村学生来说 , 雪化以后可能是松软的土地、泥泞的道路 , 可能是绿油油的麦田、忙碌的春播 ；对城市学生来说 , 雪化了以后可能是油亮的柏油马路、穿梭的车辆 , 可能是公园里青翠的草坪、彩色的碰碰车：对北方的学生来说 , 雪化了以后可能是欢乐的 笑声；对南方的学生来说 , 雪化了以后可能是伤心的眼泪。只有尊重学生 , 理解学生 , 才能挥洒出富有灵性的语言 , 富有个性的想像 , 才能拓属与丰富自己的见识，才能避免“一叶障目而不见泰山”。 传统的教学方法 , 特刻是语文阅读教学存在着许多弊端 。华东师范大学教授、博士生导师倪文锦曾深刻地指出：“ 一是教法不当 , 所谓‘标准答案 僵化了学生思维 , 所谓‘讲解 、‘分析 , 把血肉丰满的课文支解成七零八碎的知识拼盘 , 败坏了学习语文的胃口 ；二是学法不当 , 不让