淺谈“以学生为主体”的小学数学课堂总结.docVIP

PAGE 6 浅谈“以学生为主体”的小学数学课堂总结 数学课程标准指出：实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，有效的数学教学活动是教师教与学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。课堂教学通常可分为三部分：导入、新授和总结。课堂总结是教师在课堂任务终结阶段引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。有效课堂总结就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣与动机，明确学习目标，创造学习氛围，促进师生感情的升华，促进新旧知识的联系，提高教育教学质量。在小学数学教学中，课堂总结作为教学中最后一步，经常会受到时间、教师情绪的影响，最容易为教师所忽视，造成课堂教学结构不完美，学生认知体系不完善。以学生为本、达到有效教学，在课堂总结中充分体现学生的主体地位，所以教师要精心设计科学、成功的课堂总结。 一、小学数学教师在认识和实践上对课堂总结存在误区： 1．学生在课堂总结中无地位，流于形式。 课堂总结中教师由于受“一言堂”教学的影响，存在包办总结的现象。往往都是由教师简单总结一下课堂的主要学习内容，学生没有自主总结的机会和习惯。给学生限定了发言的框架：你收获了什么……对于这种流于形式的，学生只是为了应付、迎合教师完成课堂的完整，回答的可能就是重复课题、念板书、全盘罗列，课堂总结本身的价值就荡然无存，即便有，也是星星点点的。 2．教师课堂总