公告五考核标准.docVIP

2013年初中教师远程研修工作任务与考核标准 （山东省中小学教师远程研修项目办公室） 指导教师工作任务与评价标准 （一）指导教师工作任务 指导教师的职责是：协助省专家团队，组织好本区域学员的协同研修，做好助学工作。其工作的主要内容及时间节点见下表： 截止时间 工作主题 具体任务 全员 培训前 参与指导 教师培训 明确指导教师工作职责和要求 熟悉平台操作 熟悉培训课程中的培训内容 准备课程 助学 熟悉课程整体安排，包括： 培训课程的时间节奏 培训课程的活动安排 培训课程的评估要求 做好助学分工。落实每位指导老师负责的助学学校和老师。做到指导老师助学对学校和学员的全覆盖、无遗漏。 建立与学校和研修组长日常联系方式（如QQ群、邮件）。 平台上的开班准备，包括： 登录平台，了解平台的操作功能，并督促学员登录 平台，帮助学员解决平台登录和操作问题。 在第一期“学习园地”发表“致学员的一封信”， 就学习与指导工作、对话交流、学习园地的参与要求与方式等进行引导。 全员培训过程中 开展平台 助学 了解和督促学员登录学习，帮助解决平台操作困难。 阅评学员案例作业。每位学员应做的3次案例作业都要阅看，为做好帮助学员案例作业的修改提高，要做好作业的点评和推荐。 主持每个模块学习园地的创建。学习园地除简要反映负责学校老师的研修动态外，主要用于学员的互动对话交流。指导老师要为学习园地对话提供有价值的情景话题，组织好学员的参与讨论，生成有价值的话题资源。课程团队提出的模块讨论话题均应列为学习园地讨论的首要话题，并将模块话题讨论的观点梳理和归纳整理，提交到论坛相关模块的主题房间，在全省进行交流。 关注问答区学员的提问答问，对学员提出的好问题、好答案予以推荐。研修全程，每位指导老师就学员问与答的回应不少于10次。 做好省专家团队需要做的其它助学工作。 经常与上级管理部门沟通，反馈培训情况，争取领导重视和支持。 作业截止后一周 培训总结 批阅、点评每一份学员作业 协助指导教师提醒尚未交作业的学员 参与讨论，经常访问讨论版与学员交流课程学习、及时回复问题 及时关注问题提交和答疑区，对问题进行解答。 参与学习园地的创建 组织研修组内作业共建共享活动，提交研修组的评价修改意见 解答学员在学习过程中的各种疑难问题 经常与上级管理方沟通，反馈培训情况 作业截止后一周 培训总结 优秀 合格 不合格 作业完整度（30%） 主题单元设计和主题单元设计思维导图内容完整；有完整的主题单元设计模板要素（至少包含一个专题活动的设计）；思维导图五个设计要素完整 能够提交完整的作业内容，但作业中设计要素不够完整，需要进一步完善；只提交主题单元设计，但内容设计要素相对完整 主题单元设计和主题单元设计思维导图内容都未提交；提交一份作业但设计要素不完整，需要大幅度完善 主题明确性（20%） 有明确的单元教学主题，对主题目标如何实现有很清晰的步骤或脉络，按照步骤基本可以达到教学目标 有明确的单元教学主题，对主题目标的实现有一定的思路，在实践中需要进一步完善 有主题，但对于主题如何实现没有明确想法，做一步，看一步 专题的准确性（20%） 能很好的区分主题问题和专题问题；正确理解专题的内涵，专题活动设计丰富，与主题密切联系且很好的涵盖了主题的不同方面 基本能区别主题问题和专题问题的差异；专题活动基本包含主题所有内容，需要进一步丰富 主题问题和专题问题概念混淆或者简单重复；专题活动与主题或教学目标相关性差，需要全面改动 内容丰富性（20%） 专题活动很丰富；专题学习活动的设计生动有趣，教学安排具体活泼，可操作性强，能够在教学设计中安排适当的信息化资源和使用信息技术来优化学生的学习 专题活动相对全面，专题学习活动能较大程度上完成教学任务，但缺少吸引力，丰富性有待加强，只能运用常用的教学媒体或只有教师简单运用较少的信息技术 专题活动简单，只能实现较少的教学任务，专题学习活动机械枯燥，教学缺少感染力，且不能很好的完成专题的教学任务；基本不使用教学媒体或只是很少使用信息技术 作业美观度（10%） 单元设计模板结构清晰，字体、表格大小合适；能够运用FreeMind软件自带功能实现美观大方的思维导图视觉效果 基本保证作业内容的结构清晰，可以一目了然 作业内容结构混乱，不直观，很难找到要素的位置 模块4作业——研究性学习方案 评价指标 优秀 合格 不合格 选题的合理性（10%） 选题来自主题单元内，难度适宜，具有很强的探究性，学生能够通过尝试、合作、有能力解决探究问题 选题来自主题单元内，比较难或比较容易，学生通过尝试可以解决部分问题，或者学生经过比较少的研究就能够解决问题 选题不属于主题单元，或过于容易，学生经过非常少的探究或只查阅简单的资料就可以解决问题 方案的完整性（20%） 方