教育部参赛--故乡教学设计--韩锡艳.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 中学语文《故乡》 教案背景 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： ①借助手中的工具书，自行解决文中字词障碍。 ②初读课文，了解课文大意。自学课文，思考课后的问题。让学生提出自学中遇到的问题。1、2、理解课文内容，3、能正确完成课后第。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 1、2、。 ：培养学生思维能力语言表达能力。 鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。上一单元侧重“思想风采，哲理性较强。本单元选编的是一组写少年生活的小说。 结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及肖像描写、对比等手法在实际写作中的运用。 教学方法 为了突出本课的教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、分角色朗读、研读等形式。让学生边读边悟二十年前和二十年后的闰土和杨二嫂为什么会出现那么大的反差，收到了预期的教学效果，教学重难点迎刃而解。 教学过程 第一课时 一、导入新课 “故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起。”在游子心中,“故乡”是一个美丽的字眼,是魂牵梦绕的家园，大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。板书课题：9、故乡 二、检查预习： 给下列字注音捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn) 解释下列生词： 悲凉：悲哀凄凉。 伶仃：瘦弱.本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。 惶恐：惊慌害怕。 絮絮：形容说话连续不断。 茫远：渺茫，遥远。 三、整体感悟 1、师范读。 2、学生自由朗读 3、学生跳读课文中写“我”的情绪的段落.如开头的“我的心禁不住悲凉起来”结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋.……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。 明确：情感基调——悲哀。 (板书：悲哀) 四、朗读品味，理解情感基调 学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面： 故乡之景 1、朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”“冷风呜呜”“苍黄的天”“横着萧索的村庄”等词语。 朗读指导：读这一部分要低缓,哀伤。 2、对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”，“金黄”，“碧绿”等表示色彩的词语。 朗读指导：读这部分要欢快流畅，充满新奇，神往之感。 教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天，明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”,“苍黄”和“萧索”。 (板书：蓝天、明月、阴晦、萧索) 故乡之人 1.故乡哪些人的什么变化最令我心痛 学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。 2.学生交流讨论成果。 五,逆向思维，深化情感基调 教师提问：全文的底色是沉重和悲哀的,那么有没有一点亮色呢 学生思考，讨论，回答。 教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。 第二课时 教学要点：理解课文的内容，通过理解。教学过程：一、 设疑激趣，导入新课。 、 、 。 2、小说的故事情节分 、 、 、 四部分。 3、小说的环境包括 、 。 4、《故乡》选自《 》，作者 ，写 于 ，在这十年前，中国爆发了 革命。 5、小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按 顺序安排情节。全文可分为三部分，即 、 、 。 二、研读探究： 朗读课文，思考： 1、这篇小说写故乡，主要是些故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？ 2、小说主要是采用什么方法来刻画人物形象的？ 3、请从文中找出揭示闰土二十多年来发生这么大的变化的原因的语句？ 三、分析人物形象 （一）闰土 【百度搜索】二十年前的闰土/i?ct=503316480z=0tn=baiduimag