七年级地理上册：第二章第四节 海陆变迁（学案）湘教版.doc

第二章：第四节“海陆变迁”教学设计 第一课时教学设计 课题 海陆的变迁 课型 新授 教学目标 知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。 能力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 情感目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。 教学过程 环节 活动实施 能力培养 情感培养 反思 引入 通过星海湾新旧图片的对比， 探究星海湾的变化 培养观察能力 激发爱家乡的情感 由近及远 一、海陆在变迁 通过实例研究海陆在变迁 培养观察、感知、分析的能力 激发学习地理的兴趣 有感性到理性 演示海陆变迁的动态效果，探究海陆变迁的主要原因 地壳变动 海平面升降 人类活动 培养归纳和表达能力 认识到‘物质是运动的’这一客观规律 由现象到本质 二、海陆怎样变迁——大陆漂移假说 通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据 培养学生科学的思维方法和科研手段 激发对科学研究的热情 由形象思维到逻辑思维 由浅入深 通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象 提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法 培养实事求是的科学态度 知识迁移、指导实践 阅读魏格纳的故事 培养