七年级语文《心声》《勇气》语文出版社 (知识精讲.docVIP

初一语文同步教育语文出版社 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 第四单元(小说)后两篇文章 《心声》《勇气》 【学习要点】 1. 进一步熟悉小说这种文学体裁的有关知识。 如：情节结构的安排，人物形象塑造的方法。 2. 把握基本内容，理解题目的含义及主题。 3. 学习写作方法，并进行写作练习。 【学习难点】 1. 如何评价作品中人物，如《心声》中程老师. 2. 如何理解小说的详略写法和人称使用，如《勇气》。 【学习的知识点】 （一）文学常识： 1. 关于小说线索：是用来连接情节的，贯穿于作品中始终的人、事或某一细节，是小 说的脉络。 2. 关于短篇小说：短篇小说篇幅短，字数少，人物少，情节简单，矛盾冲突少，《心声》、《勇气》都属这类。 3. 关于小说使用的人称：小说可用第一人称“我”来写，也可以用第三人称“他”来写。要注意的是，“我”“他”都指作者写作时使用的人称，是作品中的人物，不一定等于作者或者某个人。 （二）作者及作品： 1. 黄蓓佳：当代女作家，中国作家协会会员。江苏如皋人，77年北大中文系。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。 2. 狄斯尼：美国作家。 3. 契诃夫：十九世纪末具有世界声誉的俄国小说家，作品的中文译本有：《契诃夫小 说选》，剧本《万尼亚舅舅》，早期代表作品短篇小说《变色龙》。 （三）基础知识 1. 应掌握的字词： 呵斥 棱角 窸窣 恍惚 捻子 蜷 簪子 hè chì léng xīsū huǎng hū niǎn qúan zān 俘虏 琅 唾沫 发窘 嘟囔 抽噎 拘谨 lǔ láng tuò jiǒng nang yē jūjǐn 祷告 绶带 颀长 熹微 寥 门闩 妮儿 dǎo shòu qí xī liáo shuān nī 过瘾 yǐn 2. 应理解的词（除文注外） 棱角分明：比喻锋芒显露出来的清楚鲜明。 斩钉截铁：形容说话或态度坚决果断。 琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音。 固执：坚持己见，不肯改变。 妒忌：忌妒。对才能，名誉，地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。 健谈：善于说话，经久不倦。 单枪匹马：一个人单身上阵。比喻没有旁人帮助，单独行动。 信仰：对某人或某种主张，主义，宗教极度相信和尊敬，用来做为自己行动的榜样或指南。 3. 比较字词 （1）多音字： （2）形近字： （四）课文的理解分析 1. 《心声》 （1）体裁与内容：这是一篇反映校园生活的短篇小说。讲述了李京京执意要在公开课上读课文以表达自己渴望亲情的心愿的故事。 （2）线索与情节结构： 全文以李京京朗读课文为线索，按时间的顺序安排。 情节结构： 第一部分：开端(1—17)，公开课前，京京渴望读课文。 第二部分：发展(18—27)，回家路上，京京偷练读课文。 第三部分：发展(28—44)，次日放学后，京京听别人读课文。 第四部分：高潮、结局(45--59)，公开课上，京京深情读课文。 （3）人物形象 李京京：天真纯朴，铭记亲情，勇敢真诚的孩子。 程老师：认真、好强，有点自信，对工作认真负责，有时急功近利，有时还不能全面了解学生心理。 （4）塑造人物的方法： 对主人公李京京的塑造运用了语言、动作、心理、神态描写的方法。 （5）题目“心声”含义的理解 第一层含义：李京京埋藏心底的亲情，友情。 第二层含义：李京京非常想表达内心感情和愿望。 第三层含义：作者主人公呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。 （6）艺术特色： 第一：情节清楚，线索分明，悬念迭起，环环相扣。 李京京为什么那么想读课文？到底读没读能不能读好？ 第二：细腻的心理描写，表现为直接心理描写和间接心理描写。在李京京的心理活动表现最突出。如课前想读课文的心理活动，在树林对爷爷，妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾。真情投入又读过头的懊悔等等，这些都是直接心理活动描写。这种心理描写易把握。间接心理描写不易理解。它不通过写人物心理怎样，不直接写想的内容。而是通过别的描写来暗示心理的变化。如李京京眼巴望着老师的神态，结结巴巴的语言“哆嗦嘴唇”，“郑重地举起右手”的动作等的描写，把他渴望、矛盾、勇敢的心理细腻真切地写出来了，突出主题。 2. 《勇气》 （1）体裁与内容： 这是一篇描写战争题材的外国短篇小说。讲述了第二次世界大战诺曼底登陆前夕，美国伞兵孤身陷险、法国妇女勇敢救助的故事，表达了战争中闪现的人性美。 （2）情节结构： 全文以勇气为线索，用人称切换的方法，安排结构。 全文分为三大部分： 第一部分：（1）写“我”偶遇美国伞兵 第二部分：（2－18）