七年级语文《诺曼底号遇难记》课堂实录.docVIP

《诺曼底号遇难记》课堂实录 【教学实录】 教学目标： 知识目标：学习本文通过以环境烘托、语言描写等来塑造人物的方法 能力目标：让学生知道阅读要有自己的见解，培养学生勇于发表自己的见解的能力 情感目标：1、在品读交流中学习船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的高尚品质 2、激发学生学习英雄的品质 教学重点和难点： 在品读中感悟船长所具有的英雄品质：临危不乱、忠于职守、舍己救人等品质。 教学方法：讲读法、多媒体教学法 教学时数：1课时 预习要求：1、熟读课文，概括课文内容 2、了解雨果，做一个知识卡片 3、圈划文中环境描写的句子以及其他重点句子，并且做批注。 说明： 这篇课文故事性很强，船长的形象鲜明，感悟船长所具有的精神，对六年级第二学期的同学而言，是比较简单的。而怎样通过朗读来体现人物的思想感情以及对于“英雄”的理解却有一定的难度，所以，我在教学过程中重点从这两个方面去引导学生，把朗朗读书声还给课堂，让学生走进文本，把握文本的语言魅力。同时，这篇课文蕴含这丰富的人文精神，光靠我们读一读，品一品还不能达到真正的文教统一，实现文本的情感价值教育目标，所以在适当的时候，让学生联系实际，或者联系自身谈一谈，既是对文本主题的进一步理解，有实现了文本的教育作用。 教学实录： 一、导入课题，提出学习要求，熟悉文本内容 师：今天我们一起来学习《诺曼底号遇难记》这篇课文。 （多媒体显示课题） 这篇课文的学习要求是四个字：“诵读，感悟。” 学习新课文之前，我们交流一下同学们的预习情况。哪位同学能给大家讲讲这篇课文主要讲述了一个什么故事？ 生：一艘名叫诺曼底号的轮船在大海上航行时被玛丽号撞了个大洞，人们都很惊慌，船长哈尔威镇定地指挥大家逃生。 师：结果呢？ 生：船长60人全部被救，船长却牺牲了。 师：非常简炼，请大家面对你前面或后面的同学互相把这个故事再概括一遍。 （学生互相交流故事梗概。） 二、研读文本，感悟船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的英雄形象。 师：最终船上60人全部获救，而哈尔威船长却随船牺牲了，他真是一个伟大的英雄1谁能为大家读一下哈尔威船长牺牲时的表现？ （生读最后四段） 师：一句话也没有说，一个手势也没有做，哈尔威船长就这样选择了与船一起沉入大海。他是个真正的英雄！活着的人们也永远不会忘记他在牺牲前说了那么多话，做了那么多事，下面请大家还是和你前面或后面的同学合作，分角色朗读文中的相关内容特别是语言描写。读的时候要联系联系上下文，体会着当时的情境，读出你对这些话的感悟，你还可以随时和旁边的同学交流你们的感悟。 （生读这些句子） 师：大家都读得很投入，下面我们交流一下你对这些话的感悟，想谈哪句就谈哪句，可以谈也可以有感情地朗读这些话。 生1：老师，我和他一起读船长和机师、大副的对话。 （分角色朗读） 师：读得很不错，读出了灾难来临时船长和船员争分夺秒的紧张，大家有没有注意到，在这时候，船长除了组织大家争分夺秒地逃离灾难，船长的话语里更有一种力量，能让大家一颗惊慌错乱的心瞬间安定下来，那就是他的――― 生：（齐答）：镇定！ 师：对，船长的镇定。那么船长的镇定体现在哪些字里行间？ 生1：我觉得刚才两位同学的那一段对话就能很好地体现船长的镇定，当灾难降临的时候，船上到处都是乱糟糟的，大家都只顾自己逃命，甚至连逃命的小船也被他们打翻了，这时候，只有船长能保持冷静，了解船的受损情况，在了解逃生的时间，然后安排大家有秩序地逃生。我还觉得这里不仅体现了船长的沉着冷静，临危不惧，也体现了他的指挥有方。 （大家报以热烈的掌声） 师：你分析得真好！那么让我们在读一遍刚才那两位同学读的内容，读出当时的紧张气氛，读出船长的临危不乱，冷静来。 （学生齐读） 生2：老师，我来读一读第13节船长“吼”的那一段。（读）我觉得这一段话也能体现船长的临危不乱，当灾难降临时，大家都在忙着逃命，只有船长还站在指挥台上沉着的指挥。除此之外还能体现他的舍己救人的精神。分明船上总共有61个人，可是他只说要把60个人就出去，他把自己给忘记了。而且最后这60个人都获救了，只有船长牺牲了。这就是典型的舍己救人精神呀。 （他还没来得及坐下，一个同学就已经站起来了。） 生：老师，我不同意他的观点，我觉得船长最后是自己选择了和船一起沉入大海，是他自己放弃了生存的机会，我想他应该也有时间逃生，即使没有时间逃生，他一个船长应该可以游泳游到救生艇或者玛丽号旁边的。是他自己选择了死亡，就不应该说是“舍己救人”。我反而觉得是船长对自己生命的不珍惜，不应该学习他这种对生命的淡漠。最多只能说他具有忘我的精神。心