七年级语文上《生命 生命》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》教案人教版.docVIP

一. 本周教学内容： 《生命 生命》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》 二. 重点、难点： 《生命 生命》 1. 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。 2. 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3. 情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 《紫藤萝瀑布》 1. 理解本文写景抒情的特点。 2. 揣摩文中写景的妙处。 3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。 4. 感悟生命的永恒。 教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 《童趣》 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 教学重点：①反复朗读，领会课文大意。②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 三. 新课讲解 《生命 生命》 （一）简介作者及作品： 杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12岁时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。 主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命 生命》一文，选自《杏林子作品精选》。 （二）整体感悟： 1. 作品《生命 生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。 [参考]三个事例 A、小飞蛾在险境中挣扎。 B、香瓜子在墙角砖缝中长出一截小瓜苗。 C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。 主题词分别是A、生之欲望。 B、生命力。 C、生命。 三点思考的主题词分别是A、意义。 B、价值。 C、奋斗。 2. 三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的又都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？ 作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾？不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了什么？说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人了。 3. 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中举出一、两个事例？ 三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思考：A、必须对自己负责，好好使用生命。B、让有限的生命发挥无限的价值。C、珍惜生命、时间，不懈努力。 注意：举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切合第二点思考；张海迪，桑兰等又较切合第一点思考；而作者杏林子，张海迪又较切合第三点思考。 （三）深入剖析： 1. 作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？ 作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，意在说明：任何再小的生物，都有强烈的求生欲望。 2. 如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”？ 生命是短暂的，人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值。 3. “不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去”，这表现了作者有怎样的精神？你从中感受到什么？ 这表现了作者具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。 （四）比较阅读： 阅读课后同题文章《生命 生命》（美国 克伦沃森），思考问题：两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？ 1. 沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。 2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。 《紫藤萝瀑布》 （一）字词积累： 1. 读准下面加点词的音。 迸溅出（bèng） 忍俊不禁（jīn） 仙露琼浆（qióng） 盘虬卧龙（qiú） 2. 解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。 （2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。 （4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。 （6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （9）盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。