七年级语文上《阿长与山海经》、《拣麦穗》人教版.docVIP

一. 本周教学内容： 《阿长与山海经》、《拣麦穗》 二. 重点、难点： 《阿长与山海经》 1. 知识与能力： （1）掌握课文中的生字词，复习有关作者的常识。 （2）了解课文的叙事线索。 （3）学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。 （4）培养观察生活，感悟生活的能力。 2. 过程与方法： （1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。 （2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。 3. 情感、态度与价值观： （1）体会作者缅怀与思念长妈妈的思想感情。 （2）学习鲁迅从小养成喜爱读书的良好习惯。 （3）感受长妈妈的人品美。 《拣麦穗》 1. 知识与能力： （1）掌握文中的生字词，了解作者及文体特征。 （2）理解文中关键语句的深刻含义。 2. 过程与方法： （1）体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。 （2）品味作者在对话描写，行为细节描写及含义丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。 3. 情感、态度与价值观：理解作者对人间纯感情的赞美，学习在人与人的交往中真情以待。 ［新课讲解］ 《阿长与山海经》 一、课文导读 （一）文题理解： “阿长”是鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。 （二）作家作品与时代背景 1. 作家作品：鲁迅（1881—1936），1918年写了第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名小说《阿Q正传》，之后又陆续出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》以及很多杂文集。他的作品真实地反映了他所处的那个时代，是旧中国的一面镜子，是中国人民斗争生活的百科全书。 2. 时代背景：本文选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，所以在长妈妈去世三十年后，作者写了此文纪念她。 （三）谋篇立意与层次结构 1. 谋篇立意：这篇回忆童年生活的散文，叙写了家中女工、保姆长妈妈与自己儿时的一些往事、趣事，重点写了长妈妈为自己买到向往已久的绘图本《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女的形象，抒发了作者对长妈妈深深的怀念和对类似长妈妈的劳动妇女命运的关切之情。 2. 层次结构：全文可分为三大部分。 第一部（第1—18段）：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”的几件趣事，表现长妈妈纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分为四个层次。 第一层（第1、2段）：介绍“我”的保姆“阿长”名字的来历。 第二层（第3—5段）：写长妈妈喜欢“切切察察”，告“我”顽皮的状以及睡相不好的缺点，也是写“我”对长妈妈的“讨厌”。 第三层（第6—12段）：写长妈妈“懂得许多规矩”并教给“我”不少“道理”，虽然这些使我觉得“烦琐”和“麻烦”，但也都属于对她“极其郑重”的好心。 第四层（第13—18段），写对长妈妈由产生“敬意”到“这种敬意”“淡薄”和“消失”的过程。 第二部分（第19—29段）：本文的重点。写在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴望”已久的绘图本《山海经》。这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。 第一层（第19—21段）：写从远房叔祖那里知道绘图本《山海经》的神奇怪异，可是这部书找不到，买不着，成为“我”时时牵挂、念念不忘的心事。 第二层（第22—26段）：写没想到阿长竟为“我”买来“有画儿的‘三哼经’”，“我”佩服“她确有伟大的神力”。 第三层（第27－29段）：写“我”对这部书的喜爱情形及由此一发而不可收，不断“搜集绘图的书”——实际上这部《山海经》和其他书的绘图本，引发了童年鲁迅对文学、美术的兴趣，拓展了童年鲁迅的知识面和想象力，长妈妈功不可没。 第三部分（第30、31段）：对一生平凡、不幸、默默无闻的长妈妈给予深情的缅怀和悼念。 （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：（1）先抑后扬的写法。课文的前半部分，写“我”如何“讨厌”阿长；谋死隐鼠；“切切察察”；爱告“我”的状；睡觉摆“大”字，挤得“我没有余地翻身”；让“我”去做那些“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”；讲“长毛”故事以及对自己那让“外面的大炮”“放不出来”作用的讲述。这里“抑”，其实在一定程序上表现了长妈妈善良、朴实的品质。 后半部分着重写“我”对长妈妈的佩服和敬意。主要是因为她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》。对于这本书谁都“不肯真实地回答我”，只有大字不识的阿长主动来问，并把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法为“我”买来了《山海经》。于是“我”认为“她确有