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考场作文的问题与对策 程振理 江苏省泗洪中学 文章者，思想感情也；作文者，善假于物也。（程振理） A．考场作文的独特性 生活作文：真情有感而发——形式随意 考场作文：带着镣铐跳舞——中规中矩 竞赛作文：亏他想得出来——独到新颖 B．学生的问题与对策 一、学情调研统计 ●现代文阅读（84%），涉及理解困难、主旨不清、答案相左、手法相混、不会表达、答点不全，等。 ●作文问题（77%），涉及审题构思、无从下手、选材死板、主题跑偏、分数不稳、得分不高、语言乏味，等。 ●古诗词鉴赏（58%），涉及理解困难（读不懂）、感情偏解、手法不熟、表达不清，等。 ●文言文阅读文（41%），涉及理解困难、选择辨析、句式辨析、实词理解，翻译问题，等。 ●基础积累与运用（23%），涉及字音字形、成语辨析、模棱两可，概括压缩，等。 二、问题针对指导 ●作文问题（77%），涉及审题构思、无从下手、选材死板、主题跑偏、分数不稳、得分不高、语言乏味，等。 审题构思——因题而异。命题构思在于咬文嚼字、剖析内涵、比喻联想；材料构思在于通透材料、悟准题旨、提炼观点；图画构思在于观察画面、深悟画旨、辨清寓意。 基本思路：确定题旨中心，还原生活逻辑；提纲确立结构，选材定向内容；审题选定文体，叙议各有不同；作文善假于物，重在思想感情；四文多有准备，视野境界上乘。意在笔先，提纲先行，材料有备，内容丰实，成竹在胸，落笔成文。 无话可写——根在无米。观察积累，亲历积累，阅读积累，视听积累，日记积累，忆旧积累，借鉴积累，作前特备。 文体把握——明体特征。叙在人事，情节环境，叙述描写，抒情达意。议在理论，析理论证，议论观点，传达思想。各类文体，学在平时，练在日常，日积月累，熟能生巧。 卷面之困——卷面如同脸面。牙要逐个刷，字要逐个写。人要正，字要直。字如其人，卷如其面。人要脸，树要皮，作文卷面须在意。天天在意，时时在意，强行习惯，卷面洁然。 得分不高——缺乏亮点。新奇的构思，新鲜的选材，新亮的语言，新意的思想。大气的视野，独特的语风，四文的气场，纵横的境界。新、奇、广、深也。 分数不稳——保持优点，摒弃弱点。作文是写练出来的，归根结底是生活的积累，思想与情感的长期凝聚而厚积薄发，如同山泉汩汩不断。 三、考场作文八忌 一忌小明妈妈红领巾低幼化儿童体，二忌言之空泛游离主题乱发议论抒散情，三忌罗列古人名人复活场景虚构化，四忌叙议成分混杂文体不伦不类四不象，五忌随想随写漫天呻吟心驰神往意识流，六忌不顾中心背默美文大段照抄无自己，七忌段落过长太散条理不清结构乱，八忌书写潦草卷面不整字数不足讨人嫌。 四、考场高分要点 切合题意，多次回题；文体规范，结构精致；字数稍多，书写美观；中心突出，语言有味；选材真切，感情真挚；角度新颖，剖析深刻；观点鲜明，层次清晰；情节波折，细节感人；段落合理，文中有我；思想个性，视野大气；知识丰富，行文灵动。 B．教师的问题与对策 一、教师的问题 ■训练随意，缺乏整体系统 ■训练无法，缺乏有用高效 ■训练预设，缺乏个体针对 二、问题的对策 ■一、训练随意，缺乏整体系统/分步分项·模块训练 训练文体 训练方向 记叙文 规范文体结构 记叙文 写出人物特点 记叙文 写出事件波澜 记叙文 写出环境渲染 ………… ………… 议论文 论证方法多样 议论文 语言丰富多彩 ………… ………… 新材料作文 准确审题立意 ………… ………… 怎样写好记叙文 ——规范文体结构 【训练目标】 1.记叙文的文体规范；2.记叙文的结构思路。 【文题例析】 雪落故园 泗洪中学高一（1）班 范 齐  我念的学校所在的南方城市，冬天里是没有雪的。一个看惯了飘雪的人，每每地觉得寂寞。这明明是落雪的季节啊！抑郁地摇摇头，不禁想起家乡清清的天空，绵绵洒下若柳絮因风起的雪瓣，静静的、静静的……我知道，它是我的朋友。 不知为什么，我还会想起那个我曾经愤恨的家。在家的时候我是受到束缚的，妈妈不许我在别人午休的时候发出声音；不许我在考试的时候有半点失误；不许我将东西弄得不整齐……我不知该如何面对那一张冷漠的脸，也不知该如何做一个好孩子而不被打。而我，是始终不能令她满意的。记忆是一种罪恶，这使我常常想起自己挨打时挣扎的倦容和歇斯底里的哭喊。 寂寞习惯了。落寞的人看见落寞的雪总有种知己相逢的感觉。天空落雪的季节里，我总是蹑手蹑脚地跑到院落里。茫茫的雪就像冰山上的尘埃，被大风卷起又悄然下落，承载着千年的泪滴而终被冻结。无泪并不是无痛。我常常用手指在厚厚的雪上写下个大大的“快乐”，把手插在雪里好长时间，直到发麻。然后将它咬在嘴里，狠狠地，咬得红一块白一块，一边愤怒地将