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大学物理习题教学和思维创新能力培养 　　摘 要 为了达到大学物理教学的目的（既要掌握物理知识，又要提高物理能力，更要渗透物理思想），本文提出并分析了在大学物理习题讲授中要注意的几个问题：其一，选择例题要注意具有典型性、针对性、代表性，也要具有综合性、灵活性和开放性；其二，讲授例题时要注意过程的分析、思路的清晰、思维的流畅；其三，一题多解是训练思维创新能力更有效的手段；其四，从始至终要牢记在讲授物理知识和训练物理能力的同时，更要讲授和挖掘其背后所蕴藏的物理思想。 　　关键词 物理例题 讲授法 思维能力 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　College Physics Exercise Teaching and Creative Thinking Ability Training 　　LIANG Yeguang 　　（College of Science， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004） 　　Abstract In order to achieve the objective of college physics teaching （that is， to master the knowledge of physics， while simultaneously improving physical ability， but also to penetrate physical ideas）， this paper presents and analyzes several issues the physical exercises taught in the university should be paid attention to： First， choice exercise should pay attention to typical， relevance， representativeness， but also comprehensive， flexibility and openness； Second， Example taught should pay attention to the process of analysis， clear thinking， thinking fluency； Third， a multi-title innovative solutions are thinking ability training more effective means； Fourth， from start to finish to keep in mind the physical knowledge and training in teaching physical ability， but also to teach and explore its physical ideas hidden behind. 　　Key words physics examples； teaching； thinking ability 　　1 大学物理课程的任务 　　开设大学物理课程，其主要任务包括两个方面：其一，讲授物理学的基本现象、基本概念和基本规律，为后继的专业课程提供坚实的基础；其二，培养学生进一步学习和研究自然科学的能力，即智能。包括科学分析归纳的能力、透过现象抽象概括物理本质的能力、解释数学公式的物理意义和应用数学方程描述物理过程和规律的能力等。 　　这两项任务是密不可分的。知识是智能的基础，智能又是进一步掌握知识的手段。既不能脱离物理知识空洞地去讲智能培养，也不能单纯地堆积罗列各种互不相干的物理知识。智能的培养要寓于知识的讲授之中，知识的讲授又要渗透着智能的培养。所以大学物理在教学过程中要注重物理模型建立和数学思维的训练，激发学生的潜能，突出个性特长的培养；讲思想、讲方法、讲思路、讲模型、讲前言与应用，强调理论联系实际，采用启发、引导和激发兴趣相结合的方式进行教学，使学生不仅是记住概念公式、定理和法则等知识，而且要学会如何去获取知识，自觉探讨知识背后的思想方法，训练科学研究的能力，特别是思维创新能力。精心设计和加强训练物理题目，无疑是完成以上两项任务的最有效的方法。 　　2 物理题目设计、选择和讲授应注意的问题 　　（1）题目的设计和选择应具有针对性、代表性、典型性，而且要注意综合性、实践性、灵活性和开放性。课堂讲授的例题，是为了给学生作出示范，进一步说明某些重要概念与定律的应用，具体传授分析问题和解决问题的方法，扩大知识面等作用。因此选题时要注意代表性、典型性及综合性等，要能反映