《起动机构造认》情境说课.pptVIP

 课 程 定 位 依据学习目标、并考虑现有教学条件来构建学习情境。学习情境设计在力求再现典型的工作过程的同时，还要预 测实际教学效果和可操作性。优先选择那些具有代表性的典型工作任务进行系统化加工、构建学习情境。 学习情境要具有合理的梯度结构，能力要求由低到高，遵循学生的认知规律； 贯彻以学生为主体的教学理念，为学生创造更多的动手操作机会，实现教、学、做一体化； 采用任务驱动教学方法，学习小组接受老师安排的工作任务，学生在完成工作任务的过程中使教学目标得以实现；强调学生的主动性，培养学生自我管理能力、分析问题和解决问题的能力。 本情境之前学生已经学习了汽车电源系相关内容，有了一定的电路分析基础，这就降低了本节学习难度。 起动机工作过程中，电路转换频繁，如何让学生加深理解其工作原理，促进学生记忆，是教学中应突破的难点 考虑到起动控制过程逻辑性强，采用讲授和引导探究相结合的教学方法，使学生学会逻辑分析，提高学习主动性和学习效率，突破教学难点 采用多媒体教学，形象直观展示起动控制过程，提高教学效率和教学效果，促进学生记忆 情境4 起 动 机 构 造 认 知 导入（5分钟）：起动机驱动齿轮完成啮合前，以下哪种情况便于齿轮啮合？ A、不应运转 B、高速运转 C、缓慢运转 新课内容（75分钟）： 一、电磁操纵强制啮合式起动机的结构组成（45分钟