2010年高考地理新课程下的教学.pptVIP

一、必修模块课程设置与利弊问题 二、实施高中地理新课程有效教学的一点体会 三、案例教学与高考的关系 四、选修课课堂教学与高考内容适应性探究 主题一、必修模块课程设置与疑难问题  根据课程安排，必修三个模块在高一两个学期和高二上学期分三学期开设，每周两课时，18周上课，2周复习巩固考试检查 。 这样的教学安排在教学中的表现有利有弊。 1、地理课开设时段长，为学生接受地理教育，进行地理科学上的探索在时间上提供了更多的可能性。 但是周课时量不足，课程内容多，课程内容碍于课时的限制往往浅尝辄止、草草收场。特别是必修1中大量的自然地理原理难以学透，造成夹生现象；加上课时之间时间跨度大，学习的连续性差，知识不能及时巩固；长期积累夹生现象愈加严重，学生学习的困难度越来越大，逐步丧失了继续学习地理的兴趣。 课程开设的学时不足，导致有些课程项目难以开全开足，有限的课时应付基础知识都捉襟见肘，更别说实地考察，野外观测等课程项目了；特别是每个单元的研究性课题难以落实，使得课程资源不能充分发挥作用，学生在必修阶段的很多能力难以形成。 2、高二文理分科后，高二上学期开设地理课程，理科学生对地理学习的参与性不高，课堂、作业都消极怠工，更别说课外延伸问题了。地理课程基本上靠严肃的学习纪律去逼学生，或者靠老师的个人魅力去拉学生来学。因为失去了高考的目的性，所以，在这个阶段