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九年级化学演示实验教学的随想 洪泽新区中学 袁开祥 化学是一门以实验为基础的自然科学，教学当然离不开化学实验，培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，而化学实验教学的一个重要目的，通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力，（上接第26页）最后全班同学集体讨论，得出结论。这样的教学过程，不仅加深了学生之间的关系，而且也让学生感受到集体的力量和成功以后的自豪感。 其次是学生之间的评价交流。要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价，老师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，重视学生的讨论，通过讨论学生充分发表意见，然后相互评价，相互补充，鼓励争论。通过全面、客观、及时的评价，来激励学生的学习情感，使学生更加积极主动地参与学习活动。评价的形式有相互评价、自我评价，不断补充，不断完善，不断肯定，最终达到完美的目的，使学生充分体验到通过自己的发现，而获取知识后成功的喜悦感。这样形成学生自我反省的过程，不断反思，不断总结，最终达到自我完善。 总之，在数学课堂教学中，教师要充分意识到交流对数学教学的重要性，对学生成长的重要性。教师要根据学生、教材的特点，展开教学活动。教师要同学生建立起民主、平等的师生关系，达到促进学生共同努力、共同进步的目的；让学生通过学习，相互讨论，相互交流、体会与感受。培养学生的数学交流意识，可培养学生的合作意识，更有利于学生主动参与教学活动，达成提高学生素质的教育目的。 （责任编辑：朱孝兵）智 慧 的 摇 篮 ——赴南京参加师德提升高级研修班有感 洪泽区岔河九年制学校 赵长满 洪泽区师德提升高级研修班40余人先后赴南京宝船小学、南京拉萨路小学考察学习。期间，参观了校园，聆听了专家讲座。使我们受益匪浅。 拉萨路小学与宝船小学同属于拉萨路小学教育集团。这两所学校都具有丰厚的文化底蕴，学校绿荫环抱、书香满园，洋溢着浓浓的文化气息，充盈着浓浓的育人情愫。学校管理采用“拉小”模式，实行“五统一”，即统一的管理制度、统一的教师培训、统一的质量调研、统一的学生活动、统一的教学资源。在加强师德师能建设方面，这两所学校也十分高度重视，但并不是刻意地为师德师能建设而建设，而是渗透在学校教育教学的各个环节中，要求教师与读书相伴，与发展携手，与成功同行，努力学习现代教育理念，不断提高自身素质。这可算是无痕中有痕，智慧的摇篮。 小空间大文化。拉小和宝小占地面积虽然小，空间不大，但文化底蕴十分丰厚，承载着大文化。是有文化充满智慧的校园，处处彰显文化，物物饱含文化，陶冶人的性情，塑造人的品性。可见，这两所学校均能把人的发展作为第一要务，立足孩子，放眼未来，这才是真正的大教育方向，教育的本质所在。 宝船小学在“摇篮文化”这面旗帜引领下，重构“孕育希望，探索世界”的学校形象，塑造体现“摇篮文化”核心精神的物质文化壳，增强了校园环境的隐性教育力和文化感染力。如“宝船书院”结合文化元素精心打造，面向教师、学生、家长，关乎自觉觉人，关乎文化化人，可算是学校建设的助推器，更是学校发展的源头活水。没有规矩不能成方圆。宝小建立的多元参与管理机制，实行多元参与，制度先行，用数据说话，提升各级执行力，贯穿学校管理的全过程。精细的制度文化已成为这所学校人的发展的矫正器。江和平校长在讲座中给我们分享了该校一名教师请假带父亲看病一事，经过一番思想交流，心心碰撞，校长没有批假，而主动提出帮助这位老师预约专家为其父亲看病，这位老师最终放弃了请假。校长在秉持刚性制度下，又不失人文关怀。从这一微小的事例折射出，刚性的制度文化是提升师德师能的关键因素。诚然，人人都是制度的执行者，都应该受到制度的约束，而不应该挑战制度。多元参与管理“刚柔相济”，柔性的管理需要刚性制度作为保障。 “慧学、慧玩、慧生活”这几个字，在拉萨路小学的校园内随处可见，他蕴含着该校的“智慧教育”理念。通过聆听讲座、参观校园，深感拉小是个有故事的地方，“百步”是拉小故事的主题，百步是拉小人永不停歇的脚步。该校践行“智慧教育”，用“若水智慧”引领教师追求教育教学的艺术。智慧若水让教师在峥嵘的奋斗进程中步履从容。不事张扬，他们将校园质朴成了温暖的港湾；充满关爱，他们将校园呵护成了每一个孩子的乐园。“慧学、慧玩、慧生活”是他们的价值追求。“大家一起学”是拉小50多年办学历史中最重要的文化基因。在拉小，“大家一起学”已是一种教育思想，一种教学行动，一种生活方式，是对生命的尊重，对每一个孩子的呵护。在智慧教育的沃土中，拉小人大家一起学，一路同行，抱团向上。这一切，不是高尚的师德体现吗？ 学有所思。教师职业是以德育德的职业。无德，何以从教。教师能否创造性地运用各种各样的教育方法？能否创生有效的教育策略？能否形成自己行之有效的教学技艺？都取决于教师是否有深厚的文化底蕴，取决于