探索三角形相似条件2.docVIP

PAGE PAGE 8 探索三角形相似的条件（一）教案 徐州13中 周海燕 221006 教前小记： 2006年3月江苏省教育学会在徐州市举行了数学优质课评比，我的讲课内容是“探索三角形相似的条件（一）”，当时我们的教学进度是反比例函数，第十章10.1图上距离与实际距离和10.2黄金分割以及10.3相似图形还没有涉及，为了知识的连贯性，我在教学中对于一些问题的提出和解决进行了较大的调整。 教学目标 1、经历“直观感觉――动手感知――理性思维――逻辑推理”的活动过程，探索两个三角形相似的条件，进一步发展学生的探究、合作交流能力，以及动手、动脑和谐一致的习惯； 2、初步掌握“两角对应相等的两个三角形相似和两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似”的判定； 3、能够运用三角形相似的条件解决简单问题，进一步发展合情推理能力和初步的逻辑推理能力。 教学重点、难点 经历“直观感觉――动手感知――理性思维――逻辑推理”的活动过程，加强知识发生发展过程和渗透数学思想方法的教学，掌握“两角对应相等的两个三角形相似和两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似”的判定，并能够运用三角形相似的条件解决简单问题。 教学过程： 谈话揭题同学们，今天我们学习的内容是“探索三角形相似的条件”。（开门见山，揭题、揭趣――提出本堂课要研究的问明确学习目标）我们通过自己学习知道了 除了定义以外还有什么方法来判定两个三角形相似？让我们一起来探讨一下： 除了定义以外还有什么方法来判定两个三角形相似？让我们一起来探讨一下： 二、数学小实验 师：同学们，你能求出和的度数吗？这说明什么？ 生：“= =，对应角相等！” 度量结果 师：（用几何画板做以上效果）请一名同学用鼠标拖拽，请同学们观察一下对应边的长度与比值的变化 学生活动：一名同学到多媒体讲台进行操作（慢慢拖拽鼠标，让三边的长度改变，几何画板具有计算功能，能显示各边的长度和比值……）“对应边的比值相等！”“对应边成比例！”（学生们观察的变化和对应三边的比值变化，很容易得到上述结论，大家在观察中自己得到了结果，很乐意大声地回答，调动了课堂气氛.） 师：和相似吗？为什么？ 生：“和相似，它符合三角形相似的定义：各角对应相等，各边对应成比例” 师：通过我们自己动手操作、计算、推理，得到了一个更加简单、直观的判定两个三角形相似的方法判定方法1：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个叫对应相等，那么这两个三角形相似。 AD A D B C E F ∵∠B=∠E，∠C=∠F,∴△ABC ∽△DEF 师：两个三角形相似必须满足两组角对应角相等，下面两个三角形相似吗？ 分析：这一题旨在告诉学生们在两个直角三角形中，如果有一组锐角对应相等那么这两个直角三角形就相似。（注意发掘隐含信息）试一试:如图,在△ABC和△DEF中,∠B=∠E= 90°,∠A= 40°,∠F= 50°,△ABC和△DEF相似吗？请说说理由. A 分析：这一题旨在告诉学生们在两个直角三角形中，如果有一组锐角对应相等那么这两个直角三角形就相似。（注意发掘隐含信息） A C B 40° D E F 50° 学生们在读完题目之后很快就作出了判断并简要的说明了理由。 师：如果两个三角形不是直角三角形，但依然只告诉你一组对应角相等，你能说两个三角形相似吗？下面的问题又该如何作解？ 如图∠B=∠C ，那么△ABO 与△DCO 相似吗？ A２.如图∠1=∠2，那么 △ABC与△ADE 相似吗？ A A A B C D O 1 B C D E F 1 ２ ２ 生：“相似，相似！”“因为图（1）中还有一组对顶角”“图（2）中有一个角是公共角！” 师：哦，有些相等关系隐含在具体的图形之中，在解决问题时图形的观察与分析也是尤为重要的！ CBDA例1 如图,在Rt△ABC,中,∠ACB=90°,CD⊥AB ,垂足为D，试说明△ACD ∽△CBD的理由.图中还有没有相似的三角形，为什么？ C B D A 设计思路：书中没有这个例题，我设计这个题目主要：（1）认识这个基本图（2）利用判定方法1说明两个三角形相似（3）找出这个基本图形中所有的相似形（4）在数学教学中渗透情感教育 SHAPE \* MERGEFORMAT 设计思路：书中没有这个例题，我设计这个题目主要：（1）认识这个基本图 （2）利用判定方法1说明两个三角形相似（3）找出这个基本图形中所有的相似形（4）在数学教学中渗透情感教育 学生活动：学生分小组讨论利用判定方法1可以得到 △ACD ∽△CBD,一位同学上台指出：△ACD ∽△ABC，△CBD ∽△ABC（在指出相似三角形时说明理由） 师：同学们，通过刚才的回答，我们可以把三角形相似记作△ACD ∽