九年级语文(上)第三元教案.doc

教 学 案 例 课题：9．故乡 第__ 1 课时 总序第 19 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标： １、通过小说人物的分析探讨主题。 ２、把握文章对比的写法、理解小说的细节描写。 ３、把握小说中议论的作用。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式并用说读法教学 教学预案与教学改进： 教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入 １、作者简介：２、时代背景： 1919、12鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生 活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤， 1921、1便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 二、新授： １、速读全文，给课文分段并归纳段意：全文共分三部分： 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”） 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代 了“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”） 写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”） 写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母 亲商定搬家的事情。 第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”） “我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（从“母亲站起身”到“出去了”） “我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（从“此后”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土 第三部分（从“我们的船向前走”到完） 写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并 不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 2、课文第１段写了什么？ 开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我” 与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故 乡到底变成什么样呢？第１段写出我回故乡急切心情。 3、第２段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败 荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 三、小结： 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”─ ─“离故乡” 的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受 教 学 案 例 课题：9．故乡 第__ 2 课时 总序第 20 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标： １、通过小说人物的分析探讨主题。 ２、把握文章对比的写法、理解小说的细节描写。 ３、把握小说中议论的作用。 教学预案与教学改进： 教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入 二、讨论探究： 1、如何理解第３段的含义？本段在文中起什么作用？ 第３段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这 样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是 “我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情， 为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 2、怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？ 说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。 3、怎样理解“故乡本也如此，──也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中 疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 4、第５段写了什么？ 交代了此次回故乡的目的 5、阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年 来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化 外貌 动作、 语态 对“我”的态度 对生活的态度 小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土， 天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄； 中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。 “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封 建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与 人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 6、　杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象， 细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键 词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。 小结：