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在数字化生命环境中的行与思 ——我的教育信息化之路 ?唐晓勇? 深圳南山实验学校? 《中国信息技术教育》2008.第10期? ?? ??? 多年来，致力于现代教育技术环境下学与教模式的实践与探索。先后获得90余项各级奖励，撰写40余篇论文在《信息技术教育》、《网络科技时代》、《中国信息技术教育》、《中国教育报》、《现代教育报》、《辅导员》、《中小学信息技术教育》、《中国电化教育》、《中国教育网络》、《广东教研》等刊物上发表，主编《小学信息技术课程与学科整合行动标准》，参编《网络教研》已出版发行，参与多项国家级科研课题，其中主研的6项课题已揭题，并有8项科研成果正式出版发行，并多次应邀在上海、成都、威海，以及深圳宝安、龙岗、南山等地进行讲学。 ??? 2003年来，率先在国内开展“校园博客群”的实践研究，并独立主持省级课题：《基于教育博客（BLOG）的教师专业化成长的实践与探索》，国家级课题：《教育博客运用的实效性研究》的研究工作，对教师专业成长、学校信息化深度发展起到很好的推动作用。《南方都市报》、《晶报》、《深圳商报》、《现代教育报》等媒体对研究工作进行了专题报道…… ? ??? 轻风系不住流云，流云却带走了岁月，迈进深圳南山实验学校的大门已有9年的光阴。9年，在人生的长河中并不算一段很长的时间，但这9年所给予我的却是一生的财富，它让我融入数字化生命环境，踏上教育信息化大道开始追寻我的梦想。 ??? 在数字化生命环境中，在教育信息化大道上，我探索，我体验，我收获，在行走中思考，在思考中行走，在一次次锻炼，一次次挑战中提升自我，完善自我。 ??? l?学技术：在数字化生命环境中完善自我 ??? 1999年8月，怀揣梦想，我踏上了深圳这个开放而充满青春活力的城市。当年仅二十六岁的我第一次迈进深圳南山实验学校大门时，这里的一切于我而言都是陌生与充满压力。在这以“信息技术”为教育“制高点”的教育改革前沿阵地，我突然发现自己数年的积累在瞬间停滞了。此刻，学习几乎是一种本能的觉醒，我知道只有不断地学习才是我接近这些具有超前意识、先进教育理念的教育决策者，融入这“前沿阵地”梦开始的地方。 ??? 面对信息技术我却一窍不通，怎么办？唯有学习才能跟上时代的步伐。于是我便开始埋头苦学Authorware、Photoshop、Flash、FrontPage等应用软件。因为学习信息技术不知道买了多少本书籍，多少张光盘，占去了我多少业余时间。那时，我常常照着书本和光盘一步一步地跟着做，把其他老师的课件源程序拿来反复琢磨，进行二次开发。这样我很快掌握了课件制作技术，克服了技术门槛的难关。我是一个追求完美的人，常常会为了课件中的小技巧或者课件中图片色彩搭配不协调而忙到深夜。经过我长时间的精雕细琢，于是就有了《荷花》（花了一个多月时间）、《颐和园》（前后修改6次）这样的经典课件。看到自己努力的成果，我无比快乐！因为有了自己的努力才有这样的收获。 ??? 看到自己的成果是欣慰的，这是我挥洒汗水的结果。学习让我从信息技术的门外汉，变成一个能熟练运用信息技术的行家里手。融入数字化生命环境中，感受信息技术所带来的变革，体验生命的价值，那是何等的愉悦！ ??? 但，我常常想，我花长时间制作一个精美的课件，是为了什么？这是值得我好好思考的问题。花了一个月制作的课件就在一节公开课中运用，这样的代价是否太高？因为一张图片的不满意就花长时间去修改，而在课堂中却一闪而过，这样的付出是否成正比？我们的关注点是课件制作，还是课堂运用？再好的资源，再精美的课件，没有真正运用到课堂教学中，我们的课堂并没有因为课件、资源的运用而变得高效，那还有必要进行课件资源开发吗？ ??? 我想，课件资源在教育教学实践中运用得怎么样，如何运用？才是我真正需要关注的焦点。 ??? l?用技术：在轻松高效的学习中体验快乐 ??? 学习信息技术，走近数字化生命空间，感受着数字时代的无穷魅力。那么，如何把这份快乐和孩子们一起分享，如何让孩子们也能感受到数字时代学习的乐趣？于是我开始关注课件、资源在学科课程、研究性课程中的运用。 ??? 在课件、资源的运用中，我也曾“迷路”。由于技术的先入为主，在教学中我常常优先考虑技术的运用。于是我的课堂常常被技术牵着走，被技术带着兜圈子，在技术的牵引下，我的语文课堂丢失了语文学科的本真。于是，在我的课堂上就出现了这样的现象：将搜集资料替代语文的朗读感悟，将留言板、BBS交流、在线聊天室替代语言表达的培养，那么学科的特点在哪里去了呢？一句话“都是技术惹的祸”。 ??? 信息技术在课程学习中究竟是作何用呢？我想，技术的运用是为了进一步促进、推动孩子们对学科课程的学习，其目的也是让学科课程的学习变得轻松高效。因此，我们在教学中应该首先考虑学科的特性，要达成的学科目标，然后再想想