英语自主课堂教学设计案例七下 .docVIP

英语自主课堂模式 (新授课模式) Unit4 Don’t eat in class Section A 七上英语（人教版2012年审） 新授课 作者：陈金凯 单位：山东省东营市育才学校 地址：山东省东营市沂河路75号 邮编：257091 教学设计理念 培养学生的自主学习能力，是初中英语课标的基本要求，也是培养学生终生学习能力的重要方面，所以，与很多的教学设计把学生假设为不预习情况不同，本案的设计，恰恰就是在学生提前自主学习的基础上进行的，教学过程主要体现的是学生的自主学习能力、小组合作学习能力、展示能力，教师的角色主要是指导者、组织者、帮扶者和评价者。课堂上主要是通过创设情景、小组讨论、学生展示、在情景中运用，跟生活实际相联系，来促进学生对知识的学习和掌握，提升学习兴趣，并实现学习目标。 教材分析和教材整合 本部分的单元主题图，以教室外墙壁张贴校规的形式，呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动导入口头谈论规章制度的情景中，让学生体会不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习以及操练进一步强化新的语言内容，为学习Section B 打下基础。 本部分重点内容是祈使句、情态助动词can和can’t、must和have to的用法，这些是表达规章制度的书面语、口语的主要句式和助动词，其中must 和 have to 用法的区别，因为涉及的语境较为复杂，是学生理解上的难点，因为东西方文化的差异，祈使句和情态助动词在表达规章制度时的不同语境，也成为学生理解的难点。 本部分教学内容，《教参》要求是三课时，但本案在处理教材方面，采取了 合并、精简、拆分的方式，按照课前、课堂和课后学习相结合的原则，整合成了一课时。课前学生自主学习，着重处理发音和理解问题，并准备课堂上交流和展示；在课堂上，主要处理1a ,1c,2d和grammar的知识,侧重对规章制度用语的诵读、加深理解和运用以及听说能力的提升，课后，学生主要处理知识的巩固性作业、课本未完成的知识和习题，并侧重英语运用能力培养。 学生分析 学生之前已经接触过本课的重点语法祈使句和情态助动词的用法，为本单元的知识学习做了良好的铺垫，同时，本部分教材内容和学生的实际生活非常接近，便于学生理解，也便于调动学习的学习积极性，但是因为语言文化的区别，学生们在理解英语口语和书面语以及英语语言文化方面，有一定的难度。 学习目标： 知识目标： Can use the new words : rule, hall, dish, kitchen, luck, hair, arrive, fight, outside, wear, bring Can use the expressions: dining hall, arrive late for class, (be) on time, listen to music 技能目标： 能够使用祈使句、情态助动词（can, can’t, must, have to ）谈论学校规章制度 情感目标： 提升英语学习和运用兴趣，增加对学校规则制度的理解。 文化目标： 了解东西方语言文化差异，学会规劝性礼貌用语 学习策略目标：引导学生充分利用学习辅助材料自主学习，提高小组合作学习效率，提升英语的实践性运用能力。 教学法 自主学习、小组合作学习、教师精讲点拨 小组评价制度：针对学生的当堂表现，每人每次加5分或者10分。 学生课前自主学习 主要解决Section A部分里的新单词和学习内容的诵读、理解问题，并总结出自己认为的重点知识和难点问题，具体任务： New words: Read and understand 1a. 1b. 1c. 2a. 2b. 2c. 2d.Grammar Focus: Read and understand, then find out the difficult points(尤其要找出自己不会读的单词和不理解的知识) Summary: 祈使句的特点、can, can’t, must, have to 的用法 设计意图：课前的自主学习，着重解决英语内容的发音和释义方面问题，解决简单的基础性知识，同时也让学生明白自己学习的难点是什么，让学生带着问题上课，提高了课堂效率，锻炼了学生的自主学习能力，也让学生有了在课堂上展示自主学习成果的准备。 学习过程 Step1. Warm up(热身) Can we wear hats in school? No, we can’t. No