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书山有路“变”为径 ——高三历史一轮复习背景下教材整合的策略研究 萧山二中杜伟东 一、教材整合的几点理由 （二）实现高三历史第一轮复习的目标需要 （一）教材的专题式编写体例与高考说明的冲突 （三）学生现有认知水平的对教材整合的要求 第一轮复习在目标上是对基础知识的全面系统复习，要求学生扎扎实实的抓好基础知识。 高中历史教材编写体例与体系繁杂。必修教材系人民出版社，按专题史体例编写，将古今中外大事浓缩在二十五个专题中。而选修1A、1B则又系人民教育出版社，特别是选修3《20世纪的战争与和平》完全是通史体例编写。 经历过初中通史历史学习的学生不具备完整通史概念，由此局限了高中阶段以专题史为体例的历史学习能力的提高。 教师的课堂教学任务： “带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。深入钻研教材，理解教材，吃透教材，活用教材，对教材进行扩展和补充，以满足学生学习的需要，体现“用教材教，而不是教教材”这一基本原则。 新教材观： 教材是知识、情感、情趣的载体，是教学主要课程资源，是编者搜集并整合的一套教学资源，提供给教师和学生学习的素材和信息。 二、高三历史一轮复习中教材处理的几点做法 （一）“有理、有利、有节”的删减教材 教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驾繁，让学生在学习过程中以较少的时间和精力投入获得