轻化工程专业学生创新实践体系的探索与实践.docVIP

科学总结 轻化工程专业学生创新实践体系的探索与实践 前言 1.1 学科专业简况 轻化工程专业是1998年教育部本科专业目录调整后国内首次出现的高校工科本科专业名称。该专业是由属教育部或轻工系统的制浆造纸工程、皮革工程和原属纺织系统的染整工程这三个工科专业合并而成。 本项目承担单位华南理工大学的轻化工程专业为广东省名牌专业，其前身为制浆造纸工程专业，是我校设立最早的本科专业之一，所在的制浆造纸工程学科一直以来教学科研的总体水平处国内领先，形成了本科――硕士(含工程硕士)――博士――博士后完整的人才培养体系，成为培养我国轻化工程专业高层次人才培养的重要基地。多年的发展，已建设成为同时拥有国家级重点学科、国家重点实验室、国家工程研究中心、博士后流动站和博士学位授予权单位及拥有中国工程院院士、俄罗斯外籍院士、长江学者、珠江学者、教育部新世纪人才等雄厚师资的国内外知名学科。在2004年和2009年两次我国高校学校学科整体水平评估中居同类学科排名第一。轻化工程专业在多次评估中名列全国前茅。 1.2 项目的必要性 造纸产业是与国民经济和社会事业发展关系密切的重要基础原材料产业，是国民经济中具有可持续发展特点的重要产业。近年来我国造纸工业发展迅速，2008年我国造纸工业生产量和消费量均居世界第一位。随着科学技术和造纸工业的向前发展，对轻化工程专业学生的综合素质、创新精神和创新能力，提出了更高的要求。据本项目相关研究调查，95％的用人单位希望招聘创新意识和创造能力强的毕业生；90％的本科生希望在完成规定的实验课的基础上，有机会进入实验室独立开展探索性的试验同时也是对我国轻化工程专业人才培养尤其是创新人才培养的方法、途径乃至理论等提出了新的任务。华南理工大学轻化工程专业所在的学科师资力量雄厚、科研资源丰富，充分发挥学科优势开展本科生创新实践，探索多层次培养创新人才的方法和途径，对培养我国造纸行业的精英力量，满足造纸工业对轻化工程专业高层次人才的需求具有重要意义，并将对我国其他高校同类专业起示范作用。 主要解决的教学问题 基于中国工程院、教育部、省和学校的9个教学改革与研究项目，依托传统优势学科及结合专业特点，针对传统学科专业人才培养过程创新实践体系存在问题，探索了多层次培养学生创新能力的途径和方法，以“创新平台、科技活动、实践基地”为载体，构建完善的轻化工程专业学生创新实践体系，全面增强学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养良好的创新精神和创新能力。主要解决的教学问题如下： ① 策划有特色的专业教育，强化学生对专业的认知，形成了本科四年不间断的专业教育模式，解决了传统学科专业学生专业思想不明确、专业学习滞后的问题； ② 课内外相结合，校内外相促进，实施本科生创新实验计划，建立校内外创新实践基地和推行学生暑假创新实践计划，克服了传统学科专业人才培养过程重理论轻实践、工程实践及训练弱化的弊病。 ③ 建立创新实践管理和导师双向选择网上系统，为学生创新实践活动的开展、管理和评价提供了科学手段，避免了盲目性、形成了长效机制。 ④ 构建了“强化基础-提高能力-主动实践”三层次的创新实践体系，解决了以往创新实践活动单一、层次不明确，缺乏系统性和科学性的问题。 3.解决教学问题的方法 为探索多层次培养学生创新能力的方法和途径，构建科学的创新实践体系，项目组注重顶层设计、强调理论联系实际，以分析调研为起点、以理论的探索为先导、以“创新平台、科技活动、实践基地”为载体，着力于“强化基础-提高能力-主动实践”三层次体系的构思、构建和实践： 3.1 本科生创新能力培养“三层次”的的构思和探索 创新人才是指具有创新的价值追求，具备创新精神和能力，能够创造性地解决问题并取得创新成果的人才。创新能力是创新人才的重要特征，包括实验在内的实践能力是工科学生从事创新探索的基础，也是创新人才创新能力的重要组成部分。我们认为，学生进入大学教育后，需要对其创新意识、专业领域认知、学科基础知识的培养和强化，然后逐步提高各方面的能力包括专业能力在内的综合能力，再是实现以主动实践为最高层次的创新能力培养的目标。为此，我们经过多年的探索，并贯穿于本科生教育的始终，逐步形成了培养本科生创新能力的三方面即：强化基础，提高能力和主动实践三个层次： 第一层次：强化基础。 本科生在低年级的学习主要以基础课程即通识教育为主，学习的内容主要围绕公共基础特别是自然科学、外语、计算机等基础展开，除了基础课程外，我们认为对专业领域的认知和专业的兴趣需要强化，对低年级学生开展有特色的专业教育，强化专业思想和兴趣。举行名师讲座、现代企业介绍、成功人士报告、实验室参观介绍、现代大型企业现场参观等形式，确确实实做好专业启蒙教育；在一年级开始实行导师制等。 第二层次：提高能力。随着学生学习的深入，进入二