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学思维活动课程及其对中小学生素质的影响胡卫平  国家教师教育创新平台：陕西师范大学教师专业能力发展中心  目录 一、问题的提出 教育的目标： 对学生的基本要求： 学生活的知识：身体健康、生活技能 学生存的本领：心理健康、生存能力 学生命的意义 ：道德品质 对学生的高层要求： 创造性人才=创造力+创造性人格 家长最关心的是：学习成绩 心理问题的表现 一是人际关系紧张（师生关系、亲子关系、同伴关系、异性关系） 二是学习问题（学习压力、厌学问题、学习困难问题、学习障碍问题） 三是自我问题（自我评价、自我体验、自制力） 心理健康的标准 敬业：主动学习、获得满足、增进脑体发展、保持与环境的接触、摆脱消极情绪的困扰、有良好的学习习惯。 乐群：了解彼此的权利和义务、客观对待他人、关心他人的需要、积极与他人沟通、保持自身人格的完整。 自我修养：正确评价自己、正确归因、扩展自己的生活经验、根据自己实际情况确定抱负水平、具有自制力。 创造力是素质教育的核心 中国青少年的创造力差 中英青少年创造性物体应用能力发展趋势的比较 在12、13、14岁时，英国学生明显高于中国学生，在15岁时，中国学生明显高于英国学生 中英青少年创造性问题提出能力发展趋势的比较 在