2011527園林植物养护管理“教学做”一体化的探索与实践.docVIP

PAGE PAGE 4 教学成果总结报告 成 果 名 称 园林植物养护管理》“做学教”一 体化的探索与实践 成果完成人 高政平 许宇恒 张光琴 李凌 韩波 成果完成单位 徐州生物工程高等职业学校 申 报 时 间 2011年5月 成 果 科 类 教学改革类 学 校 网 址 HYPERLINK 园林植物养护管理“教学做”一体化的探索与实践 教学成果总结报告 2009年6月本课题学校立项以来，结合精品课程建设，我们进行了深入的研究与实践。经过近二年的探索，取得初步成效。 一、成果研究背景 职业教育的目标是培养高素质技能人才，满足经济发展的需要。随着国家和各级政府对园林绿化事业越来越重视，掀起了建设“生态文明家园”、“花园城市”、“生态园林城市”、“山水园林城市”高潮，各级政府不惜投巨资搞好城市绿化和环境整治工程，极大地促进了城市园林绿化事业的发展，绿地面积迅猛增加。以徐州市为例，自2006年起，该市建成区绿地面积平均每年增加1000公顷以上。俗话说，“三分种植，七分养护”，绿地面积巨大增幅，对绿地养护人员无论是数量还是数量和质量上都提出了更高的要求。 园林植物养护管理作为培养绿地养护技术人员的核心课程，工程实践环节要求高，要求从业人员必须具备相应的实践能力和业务素质，这就对园林植物养护管理的教学提出了很高要求。但是，目前这方面的职业教育还显得相对滞后，毕业生绿地养护职业能力很难得到园林企业认同，一方面学生获得的知识很难用于实际工作，另一方面企业认为学生缺乏必需的职业能力，即专业能力、方法能力和社会能力。进一步的调研分析发现，目前该课程或相近课程教学方面普遍存在以下问题：一是教学内容陈旧、实训条件不配套、教学形式落后，理论教学与实际有距离。二是缺少与新的课标（联院审核批准）相配套的教材。而目前本科与专科层次使用的教材，大多是吴丁丁、祝遵凌、成海钟等编著的7种不同版本的《园林植物栽培与管理》教材，仍是传统意义上的知识和技能相对独立的教材。 做学教一体化的项目教学是国内近几年来本着职业技能人才培养的特点而明确提出的职业学校教学模式，经过这几年的探索，职业学校教师认知中的理实一体有了新的发展，更强调理论与实践的融合，甚至理论成为了学生实践的背景体系。但在具体实施中难度较大，究其原因，主要是它实践和发展时间不长，缺乏现成统一的教材，教学经验积累不丰富，教学随意性大、知识整体性差，很难做到理论和实践的真正结合，因此探索、总结、完善和发展做学教一体化教学，开发真正适合于做学教一体化教学的校本教材，融理论教学和实践教学于一体是专业教师的当务之急。 二、研究成果内容 （一）以工作任务为载体，构建了便于实施教学做一体的教材体系 以工作过程系统化和可持续发展为出发点，通过对园林植物养护岗位技能分析，参照相应的职业标准，设计学习情境，完成了《园林植物养护》课程标准编写工作。该标准设置了“认识土肥水管理”、“园林植物土肥水管理”、“园林植物整形修剪”、“树体养护与古树名木保护”等4个模块以及水分管理、施肥等十六个学习情境项目和一个综合实训项目。在此基础上，我们选取了典型园林植物养护工作任务，并以此为主线编写《园林植物养护管理》教材和综合实训教材。该教材以园林植物养护管理一项项工作任务链为“明线”，把园林植物养护管理相关知识这一“暗线”，合理地融合进任务链“明线”之中，实现了的理论知识与实践技能的紧密结合（具体内容见教材）。进一步地，我们又开发了配套的学习材料，包括任务工单、复习题、多媒体课件、录像教材、课程网站等。 （二）以项目建设为契机，建成了便于实施教学做一体的实训条件 以校级课题“园林技术专业实训基地建设”项目为契机，以建成教学与生产、理论与实践、学习与应用 “三融合”的实训基地为目标，以便于实施“教学做”一体为核心，在设计、建设、运行、管理及考核等方面下功夫，配套营建基于典型养护工作任务的实训条件和运作机制。园林园艺实训中心占地75亩，拥有智能温室一座、日光温室三座和连栋大棚一个，仪器设备配置到位，先进实用且数量充足，并实行了开放式运行模式；专业实体景天园林工程公司承包的老校区绿地养护项目（约300多亩绿地），园林植物种类约有300 余种，被评为 “江苏省园林式单位”，是学生学习养护管理知识与技能的优良基地，能完全能满足学生学习《园林植物养护管理》课程从职业情景认知、工种实训、课程实训的教学要求。特别是该公司总经理是该课程的负责人，这为实施教学做一体化教学提供了