(第12稿)基于作业的互助课堂构建行动.docVIP

经开区“促进有效学习”课堂变革项目 基于作业单的互助课堂构建行动 征求意见稿（第12稿） 项目背景 温州经济技术开发区是国家级开发区，现辖状蒲园区、滨海园区、金海园区和瓯飞围垦部分区域，委托管理海城、天河、沙城、星海四个街道。辖区内中小学17所，其中高中2所，初中3所、九年一贯制1所、小学7所、民办子弟学校4所。义务教育阶段在校生14574 人，外来务工子女占53.6 %；在编在岗教师727人，30周岁以下教师占 %，市级三个层次骨干教师仅占 5.1%。近两年来，开发区大手投入教育经费改善办学条件，招聘大批优秀高校毕业生充实教师队伍，优化教育教学管理，教育均衡发展走在全市前列，但优质教育依然稀缺，教育整体质量有待于提升。 课堂变革是提高教育质量、办人民满意教育的必由之路。当前，开发区课堂教学存在着三大亟待解决问题： 一是教师教学：如何准确把握学情，关注每位学生发展的需要？历经十年新课程改革的洗礼，但开发区课堂教学“满堂讲、满堂问、满堂灌“的现象依然存在；部分教师心中无课标、眼中无学生；教师关注学情意识不强，缺乏诊断学情工具与技术。二是学生学习：如何丰富学习方式，提高学习效益？开发区中小学仍然是传统课堂，自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式虚化，缺失支持自主、合作、探究学习的活动、情境、资源、支架、学习共同体等条件；学生学习以被动听讲为主，以机械练习为主，主体性得不到发挥，学习主动性受到抑制，师生之间没有良好互动，生生之间没有有效交流，课堂学习效益低下。三是家庭作业：如何改革作业，减轻课业负担？家庭作业存在功能单一，作业功能仅局限于检测与巩固知识；作业内容单一，作业内容源于课本；作业形式单一，书面作业形式一统课内外；家庭作业缺失指导、缺失监督；家庭作业负担还不轻松。 为破解上述课堂教学存在着三大亟待解决问题，开发区将“作业单”、“互助课堂”作为课堂变革切入点，在全区义务教育阶段开展“基于作业单的互助课堂”构建行动。通过“作业单”引领作业改革，支持学生开展自主学习、合作学习、探究学习，帮助教师诊断学情与把握学情；利用差异资源，建构互助课堂，促进全体学生全面和谐发展。 二、概念界定 “作业”、“作业单”、“互助课堂”是“基于作业单的互助课堂”三个关键词，为帮助教师更好理解“基于作业单的互助课堂”的基本涵义，现对三个关键词做如下阐述： “作业”不仅仅是练习，而是学生学习活动的总和，是学生为完成学习的既定任务而进行的活动，是联系学与教的桥梁。“作业”存在于学习的全过程中，在不同的学习环节需要不同功能的作业来支持和促进学生的学习。 “作业单”是呈现学习目标、作业活动方案等教学要素的平台。“作业单”是教学活动的媒介，是联系教与学的纽带，是学生学习的“路线图”，是教师导学的载体。 “互助课堂”充分发挥学生学习主体作用，利用学生差异资源，在自主学习基础上开展互助学习，解决自主学习中没能弄懂的问题，通过学生帮学生、学生教学生，最终实现合作双赢，促使每一个学生得到发展。互助学习极大地增加学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高学生多方面能力。 三、项目目标 1.通过作业变革，增加学习乐趣，激活学习状态，体验学习过程，减轻课业负担。 2设计作业单，优化学习环境，重构“学”为中心的课堂结构，丰富学习方式。 3.运用作业单，准确把握学情，精讲善导，构建“互助”课堂文化，提高学习效益。 4.通过课堂变革，践行“以学定教、先学后教”，打造高效课堂，深化素质教育。 四、项目内容 （一）作业尝试 “两化”：书面作业随堂化，课外作业实践化。 1.书面作业随堂化：通过四年努力，逐步将课外书面作业内移到课堂内，与课堂学习活动有机结合起来，融入课堂学习各个环节之中，实现当堂学习当堂巩固。书面作业随堂化基本策略：作业与学习活动一体化设计；精编作业内容，保证课内作业时间；优化作业形式，根据学习需要，将部分书面作业转变成口头作业、操作作业等形式作业；改造作业功能，使之成为“导思”的问题情境，成为“导做”的活动任务。 2.课外作业实践化：开发课外实践性作业，逐步用实践性课外作业替代机械重复书面课外作业，打通书本世界与生活世界的界限，引领学生去阅读、去体验、去担当、去实践、去创造。课外实践性作业分学科实践性作业和综合实践性作业。学科实践性作业注重与学科学习内容无缝对接，要体现课程性质和学科特点，提升学生学科素养。综合实践作业注重对知识综合运用，超越学科界限，提升学生综合素养。 （二）学习基于“三单”：诊学作业单、导学作业单、拓学作业单。 将诊学作业单、导学作业单、拓学作业单逐步引入学习过程中，支持和促进学生学习。作业单形式不局限于纸质，提倡用PPT等形式向学生呈现。 1.诊学作业单：诊断学情。教师利用诊学作业了解学生学习新知识所必备的知识与技能的掌握情况，暴露学生“迷失