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作文教学中渗透审美教育 ———让学生的习作闪现出浓浓的美 【摘 要】 生活中无处不在的美，平平凡凡的美，朝气蓬勃的美，惊心动魄的美……它像一曲起伏跌宕的赞歌，让人随之波动！人们对美好的生活总是充满了希望，美能给人带来愉快的感受，美是人们追求的目标。随着社会的不断发展，人们对美的追求也越来越强烈。审美教育，是培养学生健康情趣和审美观。因此，把审美教育渗透作文教学中，并使之发挥效力，从而提高作文教学质量。 【关键词】 作文教学 审美教育 当今社会美无所不在，它存在于社会的每一个角落、每一个人的身上，为写作提供了材料的来源。苏霍姆林斯基说过：“教，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”据此，语文教学要重视审美教育，要让学生在语文中发现美，进而能追求美。而作文教学是语文教学中不可残缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。 作文是学生对客观世界的反映，是学生抒情胸臆的有效途径。他们通过手中的笔来再现生活，描述生活中的人、情、景，宏扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑。作文本身就是一种美的载体。因此，在作文教学中，我们应该对学生进行审美教育的渗透，按照感受美、发现美、创造美、鉴赏美的规律来实施作文教学，这样才能让学生的习作闪现出浓浓的美。 小学生作文教学中渗透审美教育的现状 小学生表达交流方面存在很多的问题，爱说套话，表达模式化，没有个性，缺少新意。首先，作文内容空洞，行文呆板平淡，缺少真情实感。充满真情实感的文章才是美的文章。当今小学生的作文内容大都乏味苍白，而且不能写出自己的真心话，“假、大、空”充斥文章，文风浮夸，华而不实。每逢写作文，许多学生就感到头疼，交上来的作文就是为写作而写作，纯粹应付式的，在他们的文章中很难发现有什么发自内心的美好的思想感情。其次，作文内容单一陈旧呆板，缺乏新意和时代所赋予的生命力。审美教育在作文教学中的重要一点，就是要使学生在作文中具有推陈出新的能力，能够在审题立意上不拘于模式，大胆创新，弘扬自己的个性。许多学生作文的立意都是翻“陈年旧账”，而没有“旧瓶装新酒”，导致庸俗化和雷同化。第三，词汇积累少，语言贫乏，缺少对生活美、社会美、人性美的关注，使得他们在写作文时无从下笔，东拼西凑成文。学生，都感觉不到自己身边事物的变化，缺少观察和思考，对周围世界的关注程度较低，他们不能够发现自己身边的美，因而也写不出好的作文。 因此应该积极鼓励学生努力挖掘生活中的审美元素，使学生形成正确的审美观和高尚的审美情趣。作文教学是语文教学的重要部分，所以语文教学中美育的任务也就是作文教学审美教育的任务。 二、小学生作文教学中渗透审美教育的途径 （一）欣赏经典美文，表达感受美 对美的感受首先是从具体形象的认识开始的。因此让学生欣赏美文，提高儿童感知美的能力，是在作文教学中实施审美教育的一个重要途径。无论是语文教材中的还是课外读物上的，通过阅读都能积累一定的好词佳句，明白文章的选材构思、表情达意，更重要的是能从一篇篇课文中体验到文章美的熏陶：通过读，学生受到了榜样人物的感染；通过读学生受到了人与人之间的亲情；通过读激发了学生浓浓的爱国热情；通过读学生又一次经历了传统美德教育的洗礼。如课文《再见了，亲人》描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。通过反复的朗读，让学生体会到志愿军和同朝鲜人民的难舍难分，深深地感受到中朝人民之间深厚的感情并从中受到国际主义的教育。又如《灯光》一文，通过读，郝副营长为了让孩子能在灯光下学习不怕牺牲的英勇形象在学生心中树立了高大的印象，特别是在阅读郝副营长在那千钧一发的时刻，点燃了那本书，举得高高的，可是火光暴露了自己，被敌人的机枪打中的段落，孩子们那严肃的表情，那坚定的语调，将他们对革命英雄的无比崇敬之情表现得淋漓尽致……一篇篇情文并茂的课文是学生体验美的典范，教师应指导学生精心阅读，细心体会课文表现出来的美，陶冶学生的情操。 我们学校为了培养学生养成良好的读书习惯，开展了书香校园活动。为了将这一活动更深入地推进，我校决定把课内外阅读资源与写作教学有机地结合起来，为此每周安排两小节为快乐阅读时间。在阅读时间里学生可根据自己的爱好，或教师的推荐，自由阅读相关课外阅读。在阅读过程中或完成整本书的阅读后，通过组织“赏析交流”、“人物点评”、“好书推荐”、“心得交流”等形式让学生进行交流，从而真正找到读书的感受，体会到读书的收获。读完一本书后，每人在自己设计的特色本上记录一些好词佳句、精彩语段等，同时把自己最深的感受记录下来。最后，每月进行一次总结，评选出“优秀读书作品”和“读书小能手”。通过这一活动载体，使学生的阅读、写作能力不断提高。 学生欣赏经典美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息，学习语言，借鉴