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浅谈小学生英语听力水平的提高 上传: 汪梅 ????更新时间：2012-6-8 22:54:20 ???????????????????????????????? 浅谈小学生英语听力水平的提高? ??一、引论：????听，是人类语言交际的一个重要方面。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。作为一名小学英语教师，应当努力培养学生对英语这门语言的兴趣，通过听、说、读、写等技能的综合训练，使学生具备一定的英语技能和英语会话的能力，为今后进一步的学习奠定良好的基础。听力训练对学生的英语学习是很重要的。我区早就想在英语第一级等级考试时进行听力和笔试，还要加赛口试，这对小学英语教学提出了更高更全面的要求。目前，对于英语这门学科来说，“听力”则显得更为薄弱，常常被教教师、学生、家长所忽视。这明显与当今的社会形势与经济需求相违背。于是，听力水平就是当今学生最需大幅度提高的一种必不可少的能力。教师应很好地把握住“听、说”的优势，利用好英语教学中的听说训练，切实提高学生听力水平，克服“为应试而教，为应试而学”，坚持面向全体学生，使每个学生都得到发展，从而达到预定的教育目的。????二、研究策略????要提高学生听力水平，必须持之以恒，我做了以下几点尝试：???（一）精心设计，把握“听说训练”每篇教材，都有它自身的内容与结构特点。这时教师就应象一名“导演”，认真地钻研教材，精心地设计教案，充分利用各种教具来组织教学，充分调动学生的学习兴趣，创设好学生“听说”的条件，在40分钟有限的课堂教育时间内让学生充分地参与听说训练。由于小学阶段的词汇量有限，缩小了学生“听说”的范围。我就鼓励学生在平时的日常生活中多留心，多观察，多积累些单词，增加自己的词汇量，为听说训练的有效进行创造了良好的条件。教学中，我注重每堂课前5-10分钟的Daily?talk?：有时让学生自由会话，有时与学生一起扮演角色表演，有时让个别学生当小老师上前提问、讲讲小故事。而且，我会提醒学生把刚学到的新知识结合到Daily?talk?中，不断加以充实。这样，在所有学生共同参与的“听说”过程中，即时把一些刚学的新知识加以复习，有时还为这堂课的新授埋下伏笔，既衔接了新旧知识，加强了联系，又让学生一下子投入到课堂教学之中，锻炼了自己的听说能力，同时也积累了听力的水平。??????（二）创设氛围，锻炼听力水平在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，营造轻松活泼的学习气氛。我常常是用一首歌曲把学生们带入学习英语的殿堂，让他们怀着新鲜、好奇的心情，带着强烈的求知欲来接受新知识。（1）我还注重用实物、图画来演示情境。例如：在教三年级时，我自制了一套人物头饰，有Peter、Linda、Jim、Mike等等共十二个人物头饰，惟妙惟肖，每当我邀请学生上前表演时，学生们个个争先恐后。至今我还记得胖乎乎的周征宇戴上Jim的头饰自我介绍时粗声粗气的样子：I’m?Jim.?I’m?fat.?I?like?drawing.全班同学都被他逗乐了。在笑声中，学生们把Jim的特征生动形象地印在脑海里。又如：在教Book?IV—1C购物时，我设计了这样一个情境：在教室前面辟出一个角，开了家“小超市”，把事先准备好的”Supermarket”的字样张贴好，又把准备好的东西：铅笔、橡皮、蛋糕、玩具小汽车等东西贴好价钱，放在“柜台”前，然后由我扮演“营业员”，请学生当“顾客”。学生们的注意力一下子被吸引住了。他们个个跃跃欲试，不会说的同学先认真地听，学会后再上前操练。学生兴趣盎然，争先恐后，整节课在你听我说，我听你说中结束。（4）同时，我还注意经常用幻灯、录音、多媒体等电教手段来再现情境，让学生们在再现的情境中听听说说。有时配套的幻灯是单片，不够合理，我就自己制作，使之能更好地为再现情境服务。在教颜色是，我利用幻灯，把一只“红苹果”转眼变成“绿苹果”，把一辆“红色的自行车”变成“蓝色的”，学生们充满了兴趣，都抢着上前演示给大家看，讲解给大家听。于是，又一个知识传授给了学生，效果比较理想。????（三）巧设疑问，让学生们先听后说教学中，我注意从各方面设计些疑问，让学生不单是停留在课本上的知识，而是从各个角度，运用已学过的知识来锻炼自己，充实自己。在学生回答完问题后，我总问：Why?为什么？Why?do?you?think?that?…？为什么你会认为…？我认为，多问些“为什么”，让其他学生都来了解他的思考过程，学会他的思考问题的方法。这样，学生既锻炼了口语与听力，也学会了思考，学会了学习。在教BOOK?VII?Lesson?One,?A?Hospital?Visit时，在学生学习课文内容的基础