基于认知学习理论下现代远程教育人才培养模式的研究.docVIP

基于认知学习理论下现代远程教育人才培养模式的研究 　　国家2010-2020年中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）明确提出要解决由于经济社会发展对高质量多样化人才的需要和教育培养的矛盾，缓解广大人民群众希望获得优质的教育和资源相对短缺的矛盾，大力促进教育事业的健康发展。作为服务于人才培养的现代远程教育承担了重要的责任，发展远程教育的目的是服务于终身教育体系的构建和学习型社会的建设。本文以通过对成人学习者的学习特点、学习困难等进行分析，并结合认知学习理论，通过此理论分析成人学习者的特点，针对成人的实际情况制定合理的培养目标，设置科学的课程体系及培养方式，从而提高教学效率，构建合理的人才培养模式。 　　一、研究背景 　　现代教育要求把学生的多角度全方位发展作为根本和最终培养目标，“以学生为本”的教育观念已是各高校统一的办学理念，在此理念的倡导下要求必须遵循学习者成长和发展的基本规律，以学生的实际情况和身心特点为出发点，让学生在接受教育的过程中充分体现其发展的个性和特色，强调体现个人的主动性，最终实现全面、和谐的可持续发展。现代远程教育也应体现上述观念，充分考虑成人学习者的特点、实际情况和能力发展需要，创新成人教育人才培养模式，促进成人学生的健康成长和全面发展。成人学习既是每一个成人个体自我发展、自我完善的手段，也是整个人类社会发展的必要前提。认知学理论是有关学习问题的一个基本理论体系，通过此理论分析成人学习者的特点，有助于我们在指导成人学习时能针对成人的实际情况制定合理的培养目标，设置科学的课程体系及培养方式，从而提高教学效率，构建合理的人才培养模式。 　　二、认知学习理论对人才培养的要求 　　认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括人是学习的主体，主动学习；人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的以及学习的质量取决于效果。当代认知心理学派十分重视人的主观能动性，他们把人看成是积极的主体，是一个能对外界发生作用的投射者，当用这种见解来审视学习时，学习便被认为是人的主动的认知过程。作为现代远程教育的直接培养对象——成人学习者，其认知过程也不例外。现代远程教育的学习理论也应以认知学习理论为基础，强调学生的别不心理过程，把学生看成信息加工的主题。现代远程教育与传统教育相比，“教”“学”发生了转变，由“教”为中心转向以“学”为中心，由被动学习向主动学习转变，这些变化中都渗透着认知学习理论。认知学习理论认为“个性化学习”是理想型教育模式，要求具有自己的个性化学习风格，体现在学习者的学习方法、态度、情绪、动机、持续性以及对学习环境、学习内容等方面表现出不同的偏好，因此这就要求在远程教育培养模式设计中，应充分考虑学习者的学习类型，发挥远程教育的优势，更要考虑能让学习者在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段等方面充分体现个人的特色和专长，积极主动地学习，充分体现学习的自我控制性。认知学习理论认为学习不是孤立的行为，学习者与他人和外界环境共同形成一个知识团体，相互作用、相互碰撞构建产生学习效用。因此在现代远程教育活动中，由于其教学活动依据网络第三方载体，不会看见现实的学习者，不同的学习者通过学习交流平台，学习者之间的的桥梁和纽带完全依据学习交流平台，因此对学习支持服务平台的设计和开发要求更高，因此远程教育要在这种教与学的环境中，设计有效的学习目标、内容、方式等显得尤为关键。 　　三、认知学习理论下现代远程教育人才培养模式的建立 　　根据上述认知学习理论对人才培养的要求，以西南科技大学网络教育学院为例，在认知学习理论下现代远程教育人才培养模式必须从以下几个方面进行： 　　（一）建立“以人为本”的服务理念 　　现代远程教育主办高校应坚持“网络教育的产品是服务”理念，真正把学习者当客户，针对客户的需要提供主动的服务。西南科技大学网络教育学院通过教学平台内集成的短信交互平台，向学生的手机发送最新的教学教务信息和课程导学短信，提醒和引导学生参加网上学习。部分课程按教学进度定期进行实时在线答疑，鼓励学生参与在线交流学习。部分教师还建立了课程QQ群，方便及时的与学生进行交流，更有效地指导学生学习。学生的网上学习活动是整个现代远程教育的核心和主体，由一系列学习主题构成，如’导学、在线网页课程、在线自测、课程论坛“等模块，辅导教师利用导学和论坛引导学生”深入学习“，这样学生既能够管理自己的学习过程，遇到问题和困难也能实时在线寻求帮助。老师根据学生的疑问和学习进度，激发学生学习兴趣和学习动机，这一网络学习组织充分体现了认知学习理论中对学习者学习兴趣和学习动机的激发与培养。 　　（二）合理的培养目标和专业设置 　　现代远程教育人才培养的目标