2015年高考数学陕卷理科压轴题的由来与变式.docVIP

2015年高考数学陕西卷理科压轴题的由来、另解与变式 罗增儒（陕西师范大学数学与信息科学学院） 2015 年高考数学陕西卷理科压轴题是： 例1 设是等比数列的各项和，其中，，． （Ⅰ）证明：函数在内有且仅有一个零点（记为），且；（5分） （Ⅱ）设有一个与上述等比数列的首项、末项、项数分别相同的等差数列，其各项和为，比较与的大小，并加以证明．（7分） 本例是在数列与函数交汇处设计试题，综合考查等比数列、等差数列的通项公式、前项和公式及相应不等关系；广泛覆盖函数的导数公式，用导数研究函数的零点（二分法）、单调性和极值等十多个知识点．主要考查了推理论证能力、运算求解能力，可以体现函数与方程的数学思想、化归与转化的数学思想、数形结合的数学思想、有限与无限的数学思想等．结构上，第（Ⅰ）问与第（Ⅱ）问是并联关系，解答互不影响，赋分与预估难度正相关；第（Ⅱ）问的设计还有探究性．本文在探讨试题更多解法的同时，将揭示题目的由来与变式，希望对数学解题和数学命题都有启示． 1 关于第（Ⅰ）问 1．1 第（Ⅰ）问的求解 第（Ⅰ）问其实是两道小题，第一小题只须对函数验证两点： 其一、验证当时，在上单调递增．这由幂函数，，…，在时均为增函数即可得，故在内至多有一个零点（一一对应）． 其二、验证，且 ， 从而，函数在内必有零点（二分法）． 所以，函数在内有且仅有一个零点． 第二小题只是函数零点概念的数学翻译，由，有 ， 变形得 ． 说明1：本小题比较常规，但对的认识、表达和使用都存在陷阱： （1）关于的认识.题干说“是等比数列的各项和”时，它已经对“数列部分和”进行了着眼点的转移，即已经把公比看作自变量、把部分和看作公比与项数的二元函数了.当着眼于时，把项数固定，是的函数；当着眼于时，把公比固定，是的函数.这里有函数与方程的思想，如果拘泥于数列的公比与项数均为常数，必然影响思路. （2）关于的表达．是等比数列的项之和，可以表达为 ， ① 或 ② 但对表达式②，有众多考生误解为项之和（时），等于做了另一道题，导致“会而不对”（方法会，但得分甚少，甚至不得分）．其实，论证零点满足时，式中的等于给出了提示（由不能得出正确结论），当然，如果把改写为，可能提示的效果会更明显一些．这是一个陷阱. （3）关于的使用．数列的部分和有两个表达式，验证必须用表达式①（式②没有意义了），验证时却要用到②式；而用“求导法”验证在上为增函数时，也是用①式比较方便，先求和再求导就麻烦了（隐含失分或潜在丢分）．两个表达式的恰当选用在第（Ⅱ）问中也有体现，是贯穿全题的又一个陷阱. 说明2：有的考生先求出，然后讨论在内有且仅有一个零点，这样做，验证增函数和计算没有困难，但计算就有问题了.把变为不是等价变形，总体看，这个处理有策略性错误． 1．2 第（Ⅰ）问的由来 记得1981年吉林大学招收硕士研究生有一道题目（见文[1]P．27）： 例2 证明：对每个正整数，方程在闭区间上必有而且只有一根．记此根为，求． 对比今年的高考题可以看到，题干是相同的，只是省去了考研题的求极限过程，但精密了零点的区间范围．我们说，对此类多项式方程有更一般性结论如下： 例3 对于实系数方程， （Ⅰ）若，则方程至少有一个实根； （Ⅱ）若为奇数，则方程至少有一个实根； （Ⅲ）若为偶数，且，则方程至少有两个实根． 证明 仅证（Ⅲ），读者可以类似地证明（Ⅰ）、（Ⅱ）．设 ， 则．下面证明存在，使且.为此，对，作变形 ． 对，当时，显然有；当时，取 ， 则（），有 ， 得 ， 即 进而 ． 因为为偶数，，得 ， 有 ． 对，因为为偶数，所以且，得方程在与内各有实根，得方程至少有两个实根． 例1可以认为是例3（Ⅲ）中，的特例. 2 关于第（Ⅱ）问 2．1 第（Ⅱ）问的由来与求解 第（Ⅱ）问是一道老题目，可见于文[2]第534页第947题（或第850页第1528题）： 例4 一个首项与公比都是正数的等比数列，与一个等差数列的首项、末项及项数都分别相等，则这个等比数列的和不大于这个等差数列的和． 对于例1就是，即 　． 　　　　 ③ “参考答案”出于试题设计的初衷，三个解法都用到“求导”，而按照文[2]的思路，还可直接证明如下（对应“参考答案”给出三个非“求导”解法）： 证明1 对，